做好疫情复课后的教学衔接

梁贵生 王林保

由于新冠肺炎疫情导致寒假延期，学生无法按时到校参与学习。在教育部“停课不停学”要求下，各学校针对学生实际开展线上教学，让学生在家中学习知识。但是这种方式，师生无法面对面交流沟通，无法及时感知学习效果。因此，这种学习方式效果究竟怎样，目前还不能全面测试。经过全国人民共同努力后，我国疫情得到全面控制，逐渐转向“外防输入，内防反弹”的抗疫新阶段，全国各地都在平稳推进复学工作。学生到校后，怎样将教学工作顺利过渡到线下教学呢？怎样让学生将心收到课堂上呢？这些问题都需要教育工作者去思考。在这种模式下，探讨疫情复课后教学衔接具有实用价值。

一、高度重视第一课，平静学生内心

有些学校不重视到校后第一课，认为不就是回学校上课，将线上教学再次转回线下而已。这种认识是错误的，具有片面性。学生已经具有自己的思想意识，也具有自己的人生观和价值观，对各种事物都具有自己的观点。经历这场疫情后，学生走进课堂，表面看依然活泼可爱，春光美好，但是内心肯定汹涌澎湃。如果将这种心态带到学习中，自然难以静心学习知识。因此，必须要上好线下教学第一课。应该说，疫情过后的第一课，是生命教育的第一课，必须要充分挖掘疫情中各种课程资源，才能让学生真正意识到这堂课的意义，对其终身发展产生深远影响。

因疫情信息量与渠道差异，各地区、各年段学生感知疫情也不同。因此，可收集疫情相关资料，让学生对此次疫情有一个整体感知。可将重点放到致敬白衣天使与被病毒吞噬的生命，以及分析疫情对生活的影响上。还要让学生了解防控隔离的必要性，提高学生科学思考、理性面对及明辨是非能力，认识病毒对人们造成的伤害，意识到健康的重要意义。

在第一课上，还应该引导学生意识到生命的顽强。面对此次疫情，全国上下共同抗疫，心系疫情，防护隔离到位，所以疫情防控效果极好，大多数人都没受到伤害；大家能够安然回到教室上课，是党和政府领导有方，更是全国人民齐心防疫的结果。因此，作为新时代学生，必须树立健康意识，必须要心怀感恩，在身体健康基础上要报效国家。同时，学生的当务之急就是要学好知识，同时用知识武装自己，为以后报效国家奠定基础。

学生只有对此次疫情具有全面的科学的认知，才能快速平复心情，安心投入到学习中。而且，通过第一课还要让学生明白，抗疫斗爭的胜利，是国家领导有方、指挥有序，全民参与、科学防治措施到位。但是还有一个重要因素，那就是身体素质的重要性。在疫情中，许多去世的患者都身患其他疾病，身体素质较弱。在病毒的攻击下，患者身体的免疫系统被击垮。通过这种认识，培养学生逐渐养成健康生活、积极参与体育锻炼的心态和习惯。

二、加强班级文化建设，恢复学习状态

线上教学对于教师和学生而言，都是一次全新的尝试和体验。从学生线上教学实况来看，这种教学模式是对学生自主学习能力的考验。许多学生虽然具有自己的价值观和人生观，但是自我约束能力还是不高，无法长久坚持。从一些学生反映的情况看，有一些同学是将手机打开听课，但是却在做其他与学习无关的事情。因为线上教学无法进行师生互动及学生交流环节，这种教学学生主动性与参与性不高，势必会影响学生学习效率。而且从家长反映的情况来看，有一些学生在线上学习过程中遇到各种问题，而家长又无法给予合理解答，导致学生心中有各种疑问无法得到解释，心情极其烦躁，常常发呆及沉默寡言。这些现象极易影响学生学习积极性，必定成为线下教学的障碍。

因此，学生返校后必须要重视这些影响因素，要化解学生内心疑问和不良心态。当学生返校后，要重视班级活动建设，通过班级活动来活跃氛围、让师生关系更加融洽，同时也让学生摆脱对手机及荧屏的依赖，尽快回归到课堂氛围中。当然，班级活动开展方式较多，可以借助团队建设、小组合作及个性展示等方式，引导学生积极参与到互动性较强的活动中，激发学生交流互动兴趣。让学生讲讲疫情故事，谈谈居家感受，也可以谈谈今后打算及学习方向。通过这些方式，可以有效增强学生学习信心，提高其学习效率。

当学生返校后，教师不能认为本学期学习周期短，学习任务重，就无视班级文化建设，天天都是上课、学习新知识，而不重视纠正学生不良行为，导致学习效果不佳；甚至还有疫情对学生的心态影响，效率极低，这种情况下还不如少教点新知识。因此，学生返校后，必须要加强班级文化建设，纠正学生居家线上学习的各种陋习，重新打造班级文化，加强日常行为规范，树立一个最佳学习状态，这样学生才能安心参与线下学习。

三、摸清学生在家情况，做好知识衔接

虽然线上教学所教授知识不少，可以说和线下教学基本相同，但是线上教学无法监控学生学习情况，也不能及时给学生解疑答惑。因此，学习效果存在一定差异。当学生返校后，必须高度重视知识上的衔接，必须要摸清学生情况，为知识衔接做好充分准备。

1.摸清学生学习情况。在开展线上教学时，因为师生没有面对面交流沟通，极难全面了解学生学习情况。因此，在正式开展线下教学时，教师必须要做好摸底工作，要搞清楚学生究竟掌握了多少知识。教师要梳理线上教学知识的重难点，检查学生学习笔记，从中找出疏漏之处；了解学生是否掌握每堂课的重难点，是否有开着视频而干其他事情的现象。各科可采用综合性摸底测试、现场抽查、分组听说读写等各种方法，了解学生线上学习效果，从中分析学习中的疏漏与薄弱环节。

2.找问题，查漏补缺。通过前面方式了解学生的学习情况后，不能听之任之，还必须要从中查找存在的问题，通过查漏补缺方式提高学生的学习成效。摸清情况后，就应对学生学情进行综合分析，从中寻找出学生的共性问题与个性问题。并针对这些问题采取弥补措施，当然并不是将所有内容从头重讲，而是挑重点讲解。教师可有针对性提供一些复习资料，与学生共同分析个人线上学习中的失误，分析出现失误的原因，并针对原因提出解决对策。通过这种方式，必定会达到事半功倍的效果。

3.合理安排教学进度，劳逸结合。尽管国内疫情得到有效控制，但从全球疫情防控角度来看，防疫任重道远。对于学校来说，人员集中、辐射面广，涉及青少年、各家各户，是防控工作的重中之重，不能有丝毫松懈。学习要坚持，体育锻炼、视力保护、心理健康也很重要。学校要把各年级尤其是非升学年级的教学进度作为重点来合理研究，力求达到学业水平与学生身心健康协调发展的目的。

总之，学生寒假假期延长，学生无法正常到学校进行学习，打乱原有教学计划，依据“停课不停学”的原则，学校开展了一些线上教学，教育信息化得以大步推进。随着疫情形势逐渐好转，各学校依照中央及省统一部署，对学生分批分次开始复学。学校做好线上线下的教学衔接，让学生回到学校后能够尽快恢复心情，全身心参与到学习中，需要所有教育工作者及时思考和探索。希望本文能对一线学校的教育教学管理有所帮助，能让各级各类学生平稳度过这段特殊的时期。

（作者单位：太原市尖草坪区教育局/《山西教育》杂志社）