关于对小学语文童话教学的几点反思

张群

摘要：基于分析关于对小学语文童话教学的几点反思。首先分析出小学语文童话教学存在的问题。其次分析出小学语文童话教学的有效策略，通过语文教师引导学生发挥想象;加强情感的诵读;运用多媒体技术三种教学途径。最后分析出经过语文教师对童话教学的深刻反思，为学生精心设计的丰富多样教学手段，来调动学生学习童话知识内容的动力，最大程度的增强了课堂教学的效果。

关键词：童话教学;语文教学;教学反思

随着新课改革的不断推进，小学语文教学也在不断的发展和变化，而童话教学也开始融入到语文教学中。童话是一种利用多种描写手段，所塑造的一些人物或动物形象，具有生动的语言，波动曲折的故事情节，能够吸引学生的阅读兴趣。因此，小学语文童话教学能够改善枯燥乏味的课堂模式，增强学生的学习效果，从而有助于调动学生阅读童话故事的积极性，使学生能够塑造良好的道德品质，促进学生语文综合能力的发展。

1.小学语文童话教学存在的问题

在现阶段的小学语文童话教学中，需要语文教师深刻的进行课堂教学的反思。由于大部分语文教师的传统教学观念已经根深蒂固，认为童话教学只是为了让学生认识更多的生词，缺乏对学生体会童话故事内涵的培养，使学生难以感受到童话中所蕴含的内在情感。首先，语文教师在实际教学中，侧重于培养学生的知识技能，没有认识到童话作品对语文教学带来了重要作用，更没有利用童话故事来训练学生的语言能力和想象思维，使学生从小没有感受到对美好事物的向往。

其次，语文教师对学生的童话教学过于强调教育功能，不仅不符合小学阶段学生的身心发展规律，还利于学生对童话故事内容的理解。并且，语文教师想要让学生从一个童话中能够掌握一个道理，来提高学生的思想道德修养，但却以成人的角度去教学，忽略了童話的本质和本身的天性，从而导致童话教学没有发挥出所具有的价值与教育作用。在一定程度上影响了学生对童话阅读和学习的兴趣，严重致使童话教学效果不理想。

2.小学语文童话教学的有效策略

2.1 引导学生发挥想象

童话是一个由想象而汇集的虚拟世界，每一个童话想象都蕴含了作者的精神寄托，体现了作者的情感表达，对小学生来说，不同的童话故事具有精彩的情节，认为童话世界特别么好。因此，在小学语文童话教学中，语文教师要激发学生对童话故事阅读的兴趣，使学生能够积极主动参与到童话世界的探究中[1]。所以，语文教师可以引导对学生发挥想象力，使学生能够走进童话的课堂，让学生在童话世界里更好的学习相关的知识，提高学生的语文素养和语文能力，从而实现童话教学的真正目的。

例如在部编版《乌鸦喝水》教学中。语文教师要让学生从小养成爱动脑筋思考，自主解决问题的良好习惯。首先，语文教师可以提问学生：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子”，让学生根据谜语调动学生积极参与课堂活动的热情。同时，语文教师为学生讲述乌鸦反哺的故事，使学生能够对乌鸦产生敬意，为学生接下来的学习提供动力。其次，语文教师可以让学生进行故事的阅读，在阅读中借助教材中的图画，使学生能够发挥想象力，设身处地的体验一下乌鸦的感受，体会到口干舌燥没有水喝的情形，与文章中的乌鸦产生共鸣。从而语文教师引导学生想一想还有什么办法能够让乌鸦喝到水，实现童话世界与现实世界的衔接，不断的发展学生的创造性思维，强化学生的语文水平。

2.2 加强情感的诵读

童话是一种以故事为主的文学题材，塑造了很多个性鲜明的形象，每一个人物形象都具备强烈的情感。因此，语文教师要让学生真实的感受到童话故事中所寄托的情感，才能够使学生对童话故事的阅读产生浓厚的兴趣，达到童话教学的目标。而且，小学阶段的学生天真单纯，很容易受到感染和熏陶，在日常生活中看动画片，经常会因为坏蛋受到惩罚而开心，看到好人受到牵连而伤心，这都是带着学生的情感[2]。所以，语文在童话教学中要为学生做好情感的渲染，带领学生走进童话人物的内心，让学生在阅读中能够将自己身临其中，引导学生更好的把握人物形象。

例如在部编版《小公鸡和小鸭子》教学中，语文教师要让学生在阅读中受到启发，懂得关爱他人，帮助他人，使学生真切的体会到故事表达的思想感情。首先，语文教师可以指导学生以小组合作的方式，采用多角度形式的朗读，注重朗读的语气和语调，突出重点且具有代表性的语言，感受小公鸡和小鸭子的内心情感。其次，语文教师可以让学生进行角色对话，使学生充分的享受阅读的乐趣，在对话中融入自己的情感和个性，用诵读来表达感受，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。

2.3 运用多媒体技术

在小学语文童话教学中，语文教师要不断的更新教学方法，使学生能够更好的理解童话的内涵，吸引学生参与到课堂学习中。因此，语文教师可以积极运用多媒体技术，将童话故事中的一些场景或者人物形象为学生直观的展示出来，帮助学生进一步加深对故事的理解，活跃课堂的气氛，来调动学生学习童话知识内容的动力[3]。

例如在部编版《动物王国开大会》教学中。语文教师就可以利用多媒体技术，为学生将故事中的动物一一呈现出来，吸引学生的注意力，使学生对不同的动物形象有一个感性的认识，让学生在阅读中更好的将动物形象与描写对号入座，强化学生对阅读内容的理解与记忆。从而使学生明白在发布通知时要将重要的内容说清楚、说完整，最大程度的增强了课堂教学的效果。

3.结束语

综上所述，小学语文童话教学，能够改善枯燥乏味的课堂模式，增强学生的学习效果。通过语文教师对教学的深刻反思，为学生精心设计的丰富多样教学手段，来调动学生学习童话知识内容的动力，让学生从一个童话中能够掌握一个道理，来提高学生的思想道德修养。从而让学生在童话世界里更好的学习相关的知识，提高学生的语文素养和语文能力，实现童话教学的真正目的，促进学生语文综合能力的发展。

参考文献：

[1]杨振辉.对小学语文童话教学的几点反思[J].新课程（小学），2017（8）.

[2]陈荣静.刍议小学语文童话教学的反思与策略[J].科普童话：新课堂，2017.