论综合实践活动学习场境的建构

严青

【摘 要】综合实践活动着眼于改变学生学习方式，需为学生提供一个激发主动探知欲望的教学场所和宽松、有趣的课堂情境。因此本文试图在综合实践活动学习的“选题”“实施”“展示”这三个课堂教学实施阶段，通过激活问题空间、开放探究空间、多样成果展示来为学生营造开放、自主的学习场境，从而培养学生的创新精神和实践能力。

【关键词】综合实践;学习场境;问题空间;探究空间;成果展示

2000年综合实践活动作为一门必修课首次进入了我国基础教育。为了推动这一崭新课程向纵深发展，教师要创设好课堂教学，增强学习空间的开放性，为学生提供一个激发主动探知欲望的教学场所和宽松、有趣的课堂情境，才能让他们有深度地参与学习。为了营造这种开放、自主的学习场境笔者将从综合实践活动的课堂教学的三个阶段进行探讨：

一、创设主题环境——激发问题意识

综合实践活动课程内容是以问题为载体的，因此在第一步选题阶段的首要任务就是激活学生的问题意识，引导他们提出有质量的问题。

首先，教师应创设宽松的质疑氛围，鼓励学生大胆地提问，哪怕是再简单、再荒谬的问题也要允许提出。其次，让学生了解提问的思路。要引导学生注意观察生活，从周边的事物中寻找问题，并将问题及时记录下来。在提问时，不要单从一个方向去思考，应不断变换角度去设想。例如在《走近校前一条街》的研究性学习选题指导课上，课伊始笔者首先为学生播放一段视频，当学生看到视频中呈现出自己熟识的校前一条街道时，学习的兴趣立刻被点燃了。继而笔者又引导学生从平时观察到的事物、现象说说自己看到的校前一条街是什么样的？让学生从从周边的事物中寻找问题，如街道的名称牌;地面上大量的垃圾;街道旁有许多卖零食、玩具的店铺;交通很拥挤，学生蹲地上玩游戏……等生活现象中拓宽思路，发散思维。从而从不同的方向，变换角度大胆地鼓励学生提出一个一个想研究的问题：如关于校前一条街“历史”“环境卫生”、“店铺情况”、“交通情况”、“文明行为”的调查研究这五个课题便产生了。

二、创新探究意识——开放研究空间

课题实施是综合实践活动的中心环节，这一阶段是学生自行开展探究的时期。这种探究性表现在学生以类似科学研究的方式，查资料，作实验，通过假设、求证，最终解决问题来得出自己的结论。当然这种探究并不具备严格意义上的科学研究的规范性、严谨性，其重在形成探究的意识。

在《走近校前一条街》这个案例中，当学生确立了以上5个研究课题后，就根据自己的兴趣爱好自由分成了“历史寻踪组”“环保卫士组”“店铺调查组”“交通协管组”“文明监督组”这5个小组积极展开探究活动。首先每个小组在组长的带领下认真制定了活动方案，根据组员的特长进行了合理的分工，如摄影员、记录员、调查员、信息员等等，给每个学生个性的发展创造了空间。在接下来为期两个月的调查研究中，学生们更是充分发挥了主观能动性，通过多种途径、方法：如报纸、杂志、上网、采访、问卷、实地拍照、社会实践等搜集了有关资料，进行调查研究。如“历史寻踪组”走进了城市规划局搜集资料，找寻当地老人了解历史;“环保卫士组”用照相机记录下了街道上各种脏、乱、差的情景;“店铺调查组”当起了小记者，向店主们了解他们店的经营范围，卫生情况和经营许可证等情况;“交通协管组”则精心设计了一份关于街道拥挤情况原因的问卷调查，向100多位家长、路人和学生进行了问卷调查;而“文明监督组”则先对街道上人们不文明行为进行统计制作成表格，还利用休息时间上网、到图书馆对文明礼仪知识、文明标语进行资料收集。可以说整个活动过程改变以往学生千篇一律的学习模式，为学生自由发展提供了空间，培养了学生的探索精神和创造才能。

三、创造开放空间——多样成果展示

学生在研究学习中，通过一系列的探究过程获得的研究结果是丰富多样的，其表达形式也多種多样，有的是有形的，也有的是无形的。在这一环节中，教师要为学生提供一个发挥创造力的宽松的环境，充分挖掘学生的智慧潜能，激发学生的创造力，帮助学生用各种形式完成研究成果的形成、展示与交流。

在为期两个月的《走近校前一条街》调查活动中，同学们积极参与，在实践中获得了亲身感受和直接的经验。在最后的成果展示课，学生们更是以精彩纷呈的形式将自己的收获和成果展示出来与大家分享。如“历史寻踪组”把上网搜集到的关于街道历史资料、名人故事以及规划局中拍摄的珍贵街道历史图片制作成精美的幻灯片，结合小组成员的精彩解说; “店铺调查组”别具匠心地制作了一段新闻短片，介绍了他们组小记者深入店家采访、了解店铺经营、卫生等情况，并通过资料向大家介绍三无产品的零食和玩具的危害性;又如“交通协管组”向我们呈现了他们设计的关于街道拥挤情况原因的问卷调查，以及并对回收的问卷调查进行的分析，指出引起交通拥挤的主要原因是上、下学家长车辆停放无序造成的，还展示了他们为此而设计的“倡议书”。“文明监督组”则富有创意地表演了自编自演的《文明礼仪歌》。当然这些都是有形的成果，而学生在研究过程中感受到的探究活动体验、研究过程与人沟通的技巧、团队合作的愉悦感，克服困难接受挑战承受失败的心理考验、自信心等无形的成果，教师还引导学生召开经验交流会，分享总结学习的经验。

综合实践活动开放、自主的探究空间可以释放学生的创造才能，改变以往学生千篇一律的学习模式，促进学生的钻研精神。因此需要每一位教师更新自己的教育思想，全身心投入到创设适合儿童成长的教育场境的实际行动中，为学生营造开放、自主的学习场境，从而培养学生的创新精神和实践能力。