浅谈自主合作学习在中学生物教学中的应用

黄维

【摘 要】学生从小学升入初中后，会首次系统地学习到生物知识，因此初中阶段的生物教学水平直接影响到学生在学习更高层次的生物知识时的反映与表现。从目前教育体系的发展趋势来看，我国的学校教育已经对学生的自主学习能力和思维能力越来越重视。但是目前初中生物教学中，很多教师还是在沿用传统的教学方法与理念，导致学生的知识与自主学习能力始终得不到有效的延伸和培养。因此当前初中生物教学需要解决的首要问题就是对教师的教学理念和教学方法进行革新，使之适应当前教育发展的形势与培养学生能力水平的客观需求。针对此项问题，很多教育的研究者和一线的教师都在教学实践中研究出了行之有效的方法。学生间的自主合作学习就是方法之一，通过在教学实践中运用这种方法证明此种方法对于提升学生的学习自主性与思维能力有比较好的辅助作用。

【关键词】初中生物;自主合作学习;实施策略

生物这门学科可以说与人类的生存与发展息息相关，学好生物这门学科对于我们研究自然、改造自然具有十分重大的意义。学生在进入初中之后会对生物这门学科进行系统化的研究和学习，初中阶段学生生物学习状态对于其对今后更高层次生物知识的学习具有十分深远的影响意义。

同时随着教育理念和教学手段的发展，初中生物教学也不再仅仅是针对课本知识的传授。从目前教育发展的趋势来看，初中的生物教学已经越来越倾向于对学生的思维能力进行培养，尤其是注重学生自主思考、自主学习能力的搭建。在这种能力培养的需求下，初中生物教师要注意对传统的教学方法加以改进，并运用新的教学方法以适应这种教学目标上的转变。而自主合作学习这种生物教学的新思路可以在最大程度上对学生的思维能力进行培养，同时通过自主合作学习，使学生占据课堂主导地位，使学生对生物这门学科的学习热情得到空前的提高。

一、自主合作学习在初中生物教学中的运用策略

（一）进行合理的小组划分

生物的自主合作学习应基于学习小组的科学划分。在小组的划分上，教师要考虑到不同学生的学习水平、性格特征等因素进行划分。这并不是说要将学习能力水平相似、性格相似的学生都划分到一个小组，而是要注意小组成员的互补性，一个小组中既要有学习能力强，成绩比较好的学生，也要有学习困难，成绩不理想的学生，通过这样的学习小组的划分可以起到学生之间相互帮助、相互学习的作用，同时也培养了班级学生的集体感与责任感。在小组制度的建立上要注意对小组讨论这一形式形成制度，教师也要注意监管，避免小组讨论的方向与内容、与学习偏离，导致小组谈论沦为“聊天课”。为了最大为程度地发挥小组学习的互补性，教师可以设置组长责任制与帮扶责任制，即组长要对组员的学习进行监督负责。同时在组内结成一对一的学习帮扶，每个学习成绩好的学生都要对学习有困难的学生进行帮助，在相互帮助中提高学习成绩。同时教师也可以组织小组之间的学习比拼，以小组的整体成绩和小组的进步情况作为考核的重要标准，从而在班级内形成一股竞争学习的学习氛围。

（二）提升学生在生物课堂中的主体地位

无论什么科目的教学，归根到底落脚点都在学生的身上，因此，提升学生知识能力水平的关键就是让学生对课堂进行主导。因此，在课堂教学中，教师应该适当放手，让学生进行自主的学习。例如，在开始一堂新课的生物教学时，教师可以利用小组学习这一形式，让组长组织组内成员先对教材的内容进行自行理解和分析，要求组内的每一个成员都针对教材的内容列出一个提纲，其中包括对教材的理解、对知识点的总结以及对教材中哪些内容还不能够理解。然后进行小组讨论，每个组员都要进行分享，并且小组成员要根据其他人分享的内容对自己列出的提纲进行补充，最终每个小组都要选出一个组员对讨论总结的内容进行发言。教师根据学生的发言内容，判断学生对知识的掌握程度，从而有针对性地开展教学工作，这种课堂教学形式以学生为课堂的主导，一方面能够充分发挥学习小组的作用，让学生自主对课本的知识进行思考和学习;另一方面，教师也能通过这种课堂组织形式，有效地获得学生的反馈，有利于更有针对性地开展教学，提升生物教学的整体水平。

（三）将自主合作学习贯穿到课堂教学的各个环节

一个完整的课堂教学是由诸多的教学环节所组成的，在生物教学中利用自主合作学习这一教学手段，很重要的一点就是将自主合作学习的思想贯穿于课堂教学的各个环节。首先从教学引入这一环节开始，教师就应该注重让学生参与其中，在这一环节中，教师可以带领学生对上一节课学习的内容进行回顾，然后说出本节课的主要教学内容，让学生分析一下上一节课的知识点与本节课的内容有什么关联。通过这样的教学引入可以让学生对以往学习的知识有一个复习，同时也加深了学生对于即将要学习到的知识的理解。在正式上课进行知识的讲授时，教师可以利用上文提到的交流学习的方法来对学生进行引导，让学生以主体的身份进行课堂知识的学习。课后总结和知识巩固的阶段，教师可以布置一些精心设计的的题目让学生去完成，对于完成比较好的学生进行鼓励，对于那些对习题感到困难的学生，要发挥小组的互助作用，让组内的成员对其进行帮助，同时教师进行关键性的指导，让学生顺利完成学习。

二、结语

生物是一门需要不断总结和思考的学科，因此在教学过程中培养学生进行自主思考和学习能力是生物教师的一项重要任务。而自自主合作学习这种教学手段在多年的教学实践的应用中，已经证明了对于培养学生的思维能力具有积极的作用，因此廣大教师要善用这一教学方法，促进教学整体水平的提高，并带动学生学习能力的提升。

参考文献：

[1]牛淑梅.在初中生物教学中培养学生自主探究与合作学习能力[J].读与写（教育教学刊），2014，11（12）：156.

[2]林昌广.在初中生物教学中指导学生自主合作学习[J].教育实践与研究（B），2014（06）：69～70.