日语听说课程线上教学改革模式探索

谢亦瑜

摘 要 文章介绍了日语听说课程的课程定位和教学目标，以及在线教学过程中对于日语听说课程的教学条件要求和教学流程设计。对以学生为中心，以成果为导向，通过项目化教学手段重新设计的日语听说教学新模式进行了探讨。

关键词 日语听说;在线课程;成果导向;项目化

引言

随着互联网时代的飞速发展，依托网络媒介授课的线上教学模式得到了大力推广，日语听说课程亦在其中。诚然，相对于与学生面对面在教室进行的传统线下教学，日语听说线上课程拥有方便快捷、信息量大、实用性强等优点，但与此同时，因为不能面对面授业解惑，亦存在同学注意力不够集中、师生互动欠缺等不足。在日新月异的信息化时代，如何有效开展线上日语听说教学课程，最大程度提高学生日语听说能力，使教学效果能日趋完善是引人深思值得探讨的问题。以下便是对日语听说课程线上教学改革模式的初步探索。

1日语听说课程定位和教学目标

日语听说课程是商务日语专业的一门专业基础课，是培养学生商务日语听说技能的重要课程。

众所周知，听、说、读、写、译是语言教学的五个重要环节，其中“听、说”环节又是重中之重。日语听说课程希望学生具有较强商务环境下的日语语言应用的会听会说能力，在日语教学中有着举足轻重的地位。本课程辅助日语专业同学读、写、译等其他专业技能的训练，在初级阶段帮助学生从辨析假名、单词的发音，逐渐过渡到会听会说问候、购物、问路、会友等日常生活场景的对话，再在此基础上掌握相关商务场景的初级日语表达及背景文化知识;中级阶段则逐渐过渡到能听能说职场面试、会议、迎接客户、商务洽谈等商务场景应用会话，同时掌握相关商务场景下的日语表达及背景文化知识;高级阶段进一步扩大商务听说的词汇量、常用表达，进一步细化商务场景的专题训练、深化相应内容，熟练掌握日本的商务礼仪与规则[1]。

2日语听说课程线上教学条件和手段

工欲善其事必先利其器，线上日语听说课程的顺利展开首要条件是教师对各种信息化教学手段、网课必备技能的熟练掌握。当今信息爆炸时代，各种网络教育平台、学习用APP虽是不计其数，但却良莠不齐，需得根据课程教学目标以及学生的实际情况进行精心甄选，从而将各种信息资源巧用妙用，使其充分为日语听说课堂服务。目前运用较为普遍且广受好评的网络线上课堂平台有：腾讯会议、腾讯课堂、钉钉、直播云、雨课堂、Classin以及Welink，均能通过直播、视频会议等方式实时共享窗口来完成课堂教学。日语听说方面的学习APP则有JapanRadio、日语口语王、日语配音秀、日本のニュースOnline等，作为日常学习辅助用的APP，如：喜马拉雅、外研随身听、日语实用句型大全、沪江开心词场、第一弹、哔哩哔哩等也因其实用性深受师生的喜爱。除直播课堂和视频会议之外，教师还需掌握录屏、截屏、微信群公告、微信群互動接龙、线上签到、线上抢答等网课必备技能。

能够随时随地进行移动学习的线上课程要求教师扎实掌握各种信息化教学手段，充分利用网课技能使教学顺利进行并达到良好的教学效果。

3日语听说课程在线教学模式和流程

线上日语听说课程采用以语言输出为导向，以任务为驱动的项目化课程教学模式，并运用翻转课堂推进各个项目和任务。

1：公司篇 1.1

公司面试 掌握面试时如何进行个人展示以及如何有条理的回答面试考官的问题。 能准确听出、说出面试场景的各种表达。除进行充分的个人展示外，还应掌握面试礼仪以及应答的各种注意事项

1.2

公司入职 1新同事就职发言

2欢迎新同事致辞 能准确听出、说出就职发言和欢迎致辞。另外亦需着重掌握敬语的各种表达

1.3

打印资料 掌握请求的表达方式 能准确听出、说出打印资料的相关表达，并同时了解公司通知、资料印发的相关事项

1.4

召开会议 掌握会议的各项流程 能准确听出、说出会议的各项流程，同时了解公司的相关会议制度

在具体项目化教学过程中，坚持以学生为中心，输出为导向，秉着因材施教共同进步的原则，通过灵活安排各个教学环节来充分调动全体同学的学习主动性。具体表现为：①打破教材框架，多方收集各种教学资料，满足日语不同水平层次同学的需求;②网络线上课程时设计各种层次的互动教学环节，如朗读单词和朗读短文、简短回答和详细回答，自由发表和主题发表、自我评价和点评他人等，视同学水平让他们进行充分参与;③在线下的课后作业阶段，通过微信与学生保持随时联系，帮助各位同学有效避开自己的困难区，走出舒适区，进入最佳状态的学习区。同时对各位同学的点滴进步及时进行表扬和赞赏，尤其是对日语水平稍差的同学，赏识教育永远放在第一位，让他们坚信日语原来并没有那么难，自己每一天都在不断进步。

4化解学生口语表达焦虑，创造温馨线上交流园地

听说能力在语言学习中至关重要，由于线上课程方式不能面对面教学，亦存在同学注意力不够集中、师生互动欠缺等不足。如何解决这些不足，化解学生口语表达焦虑，创造温馨线上交流园地，让学生拥有一个顺畅的语言交流环境，积极主动的“听起来说起来”也是本课程的重点。具体采取以下对策：

4.1 课前预习环节

课前预习通过微信群的指引来进行。线上网络教学使得数字资源的推荐颇为关键和重要，除深受同学喜爱的哔哩哔哩站外，向同学们推荐如喜马拉雅、外研随身、日语配音秀、沪江开心词场、NHK新闻、日语口语王等多个实用性强的APP。打破惯有的听读教材预习模式，充分利用这些数字资源来丰富课前预习的形式和内容：哔哩哔哩站观看活泼有趣的日语学习视频;音乐站欣赏经典日语流行歌曲;NHK听听日本的最新新闻;沪江开心词场和同学过招五分钟;日语配音秀APP上牛刀小试;喜马拉雅的日语能力听力真题磨磨耳朵;第一弹上看看最新流行日剧等等。

每周一次的课前预习旨在充分调动大家的学习积极性，能够对日语课程不讨厌甚至心生欢喜。现在看来也初见成效，形式多样丰富有趣的预习环节能够成功吸引各位同学的注意力，同时激发他们的日语学习动力，不知不觉中完成从“要我学”到“我要学”的转换。

4.2 线上课堂环节

为保证课堂的顺畅进行并达到良好的教学效果，首要的任务是让课程丰富有趣、轻松活泼，尽量让同学能够积极主动参与进来：

（1）创建庄严又美好的仪式感

课前，师生着装整齐开启摄像头互相致以问候，简短亲切的寒暄问候让大家恍如身处同间教室，瞬间拉近彼此间的心理距离;课程结束时再次开启摄像头，由学生对老师说“辛苦了”，这发自内心的一句话不仅是对老师辛勤工作的致谢，也是我们尊师重教优良传统美德的一个传承。仪式感可以让同学们迅速进入学习氛围，尊重老师也尊重课堂。

（2）营造轻松愉悦的听说空间

寓教于乐是化解同学听说焦虑的重要手段，听说课程注意实用性和趣味性的有机结合。例如作为重要环节的日语主题发表，备选话题有“假如明天是世界末日”、“告诉十年后自己的一句话”、“我有一个小小愿望”等十五个，话题生动有趣也贴近同学们的生活，让他们有主观意愿去轻松愉悦的表达，当然也可以抛却备选畅所欲言自己心仪的话题。同时，制作发表PPT也让各位同学纷纷闪亮登场大显身手，其制作之精美亦常常令老师自愧不如。发表后的提问和点评互动环节亦是同学们的欢乐时光，“世界末日你会告白吗？”“你真的不愿当亿万富翁？”让人捧腹忍俊不禁，“如何做才是真正的无愧青春”“真诚已经失去意义了吗？”又声声入耳发人深省。同样，听说训练的各个项目如逛商店、看电影、喝咖啡、约朋友等也尽量靠近日常生活，让同学们有亲切感，从而迅速融入语境。

课中还有十分钟的快乐分享时段，通过线上分享轻快的日语歌曲、风趣的日语综艺、同学的即兴才艺表演等让大家身心愉悦的同时，无形中也使得大家对日语学习的喜爱越来越深。

（3）以学生为中心、以能力培養为导向、以语言输出为目标

“以学生为中心、以能力培养为导向、以语言输出为目标”始终是线上日语听说课程的行为准则，创造轻松愉悦的课堂环境亦都为此服务。翻转课堂式教学模式下的日语听说课程以一个个项目为载体，坚持以学生为中心的同时加大信息技术在教学中的应用，努力培养学生自主学习的习惯。学生通过短小精悍的教学视频在家完成知识点的学习，了解清晰明确的教学信息，让线上课堂变成老师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，从而达到更好的教学效果。

4.3 课后答疑和完成作业环节

线上日语听说课程另建两个微信群：一个是专发重要信息不聊天的通知群，另一个则是分享心得体会的交流群，课后答疑亦在交流群进行。交流群是一方快乐小天地，同学们在此群分享自己喜欢的音乐、日剧、动漫，也会天南地北聊聊自己的所思所想，这个小小微信群将大家紧紧地团结在一起。

作业提交通过微信的群接龙小程序完成，群接龙的互动模式包括文字输入、拍图片、发音频、点赞及评论等功能，指令清晰操作便利，最大程度方便了听说课程作业的布置和检查。

5结束语

线上网络教学现已成为一种普遍使用的教学方式，这种方式方便、灵活、快捷，学生只要有电脑、平板或者手机就可随时随地进行学习，在课后也可以反复观看课堂，从而起到加深理解、解惑问题、复习提高的作用。线上日语听说课程以商务为背景，以日语为核心，以文化为统领，与时俱进的有效运用先进的各种信息化手段，针对日语专业同学特点所采取的一列线上教学手段，在师生共同努力下取得了较为不错的效果。著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。线上教学是对传统线下教学模式的一次革新，为传统教学手段提供了新的教学思路，让我们对更科学，更有效，更有趣的教学手段大胆尝试，有了意想不到的收获。日语听说线上课程的教学实践有了不错的开端，我们会在这条更注重学生个性化学习，更注重线上扩展性学习资源，以及打造更宽松温馨的学习家园道路上继续探索。

参考文献

[1] 鲁文静.浅谈高职院校日语教学改革的思考与实践[J].山西青年，2019（16）：95-96.