中职班主任有效班级管理探讨

曾泳杰

摘 要：对中职班级的管理来说，有相当的特殊性。不仅是因为学生处于一个特殊的身心发展期，也因为部分生源的特殊——中职班主任既要能把握普适的生情，还需要对中职学生有针对性的了解掌握。简单套用普高班级的管理策略，往往收效一般。本文对中职班级的管理情态进行简单分析，并就如何实施有效管理进行探讨。

关键词：中职 班主任 班级 管理

不要说每个班级都会有其独特的“个性”，就从普遍的层面去分析，中职班级管理也是有一定特殊性的。中职的学生除了和普高学生一样正处于青春期的收尾阶段之外，因为他们大多是没有考上普通高中，在学习心理、态度以及个性、素养等方面存在着一些差异性——中职班主任的管理工作，要想保证其有效，就不能简单套用普高班级的管理经验和策略，需要对生情进行科学分析判断，有针对性地去组织开展工作。

一、中职学生特征

1.负面心理突出

可能并不完全是由于学习成绩问题，学生才会“被迫”选择中职就学，但毕竟大多数学生是因为没有达到普高的录取分数线——这个问题其实我们无须“讳疾忌医”。这样的生源，较普遍地存在着自信心缺失、厌学、消极，甚至是自弃心理。甚至更严重的，是家长已经产生了“弃管”的念头，这对学生的心理以及班主任管理工作的开展带来了很大难度。

2.青春期特殊性

与普高学生一样，中职学生正处在青春期的收尾阶段。个体意识强烈，心理敏感脆弱。有独立的需求，但缺少对应的独立能力。价值观念逐渐形成，但其中缺少对社会、对他人的正确判断，仍然是以自我为中心——但这种自我中心思想又与小学生不同。小学生的自我是请求别人满足“我”，而中职学生的自我是要求别人满足“我”——个性色彩比较偏执。

二、有效班级管理

1.引导学生自我管理

学生的心理问题往往会体现在言行上，而中职学生在这方面又比较多一些。自然的，在学校里受到班主任批评的次数就多——我们发现，批评得越多、越勤，学生的接受度越低，有些学生产生了“免疫力”，甚至有些学生会故意反向而为——这就是因为上面所分析的，他们的逆反心理较严重、自尊心强，且价值观没有完全正确建立。出现这个问题，主要就是学生需要自我认同，而教师采用的是直接强制灌输，正好与学生的心理需求相左。

所以，对中职学生，我们不妨采用让其自我管理的策略。有时候，学生出现了问题，我们不去直接批评，而是让学生自己来分析，“你认为自己做的这件事怎么样？说一说你的想法”……“好，你说的很好。那就去照自己的想法去做吧”——这种策略非常有效。因为对大多中职学生来说，他们的核心价值观并没有问题，其实是知道对错的。只不过是缺少对内心的反省和自觉。我们通过这种方式，让学生自己来管理自己，其自律性非常高，而且还能拉近师生心理距离，为我们有时的“正面批评”打下好的环境基础。

2.正确实施赏识教育

赏识教育的价值，相信大多班主任都是认同的，而且都在努力去做。特别是对中职学生而言，他们自信心缺失的比例相当的高，就更需要赏识教育这种策略来调理他们的发展心理，以使其健康、阳光地发展下去。我们在实施赏识教育的时候，需要注意一些细节上的问题。

第一，就是赏识的力度要大。如果学生不是特别大的问题，一般情况下，尽量少用批评和惩罚。中职班级管理中，赏识应该不是一个辅助手段，而是主要手段。在赏识的过程中，需要我们去有意开掘学生的亮点，进行大力的表扬和鼓励，而不是被动等学生呈现亮点——这个很重要——因为中职学生一般会比较“内敛”，在不积极的大环境下，他们“羞于”展示自己的正面优点。

第二，是赏识要合理、有分寸——有些班主任应用赏识教育，是表扬“满天飞”，不论什么都要表扬、鼓励，甚至是对一些错误的行为采取了迁就的策略——这不是赏识教育的正确打开方式。一些学生会对赏识产生厌倦感，因为老师表扬的内容，自己都没觉得是什么优点;一些学生会纵容自己，因为犯什么错，老师也可以原谅。这将使班级管理陷入被動。

3.加强与家长的沟通

家校协作是班级管理的一个重要抓手。家庭是否能够与班主任的管理形成合力，对班级管理的质量起着至关重要的作用——而对中职的家校合作来说，可能更应得到班主任的重视。因为，中职学生的家长并不像普高学生家长一样完全鼎力支持班主任的工作。一是学生成绩不佳的一个原因就是家庭教育的水平有问题，二是一些家长因为孩子没有如愿考上普高，而对孩子产生了弃管的心理——认为自己孩子已经没有前途了，凑合着完成学业就算了。在这种情态下，班主任组织家校合作是相当有难度的。班主任要做的，不仅是调动和组织家长参与对孩子的教育管理，而且还要对家长们进行针对性的教育引导。对不会教育的，要教他们科学的方法、理念;对想放弃的，要鼓励家长重拾信心，重新对孩子进行人生规划。

以上，对中职班主任管理工作进行了两个方面的探讨。一是分析管理情态，二是提出管理策略。可以看出，中职班级管理的有效，其实是以准确、科学地把握学生以至家庭的情态为基础的。了解了学生及家庭，才能找到正确的抓手。

参考文献：

[1]谭丽君.中职学校班主任班级管理工作方法的探索[J].新课程学习（中），2011（7）：169-169.

[2]冯亚如.中职学校班主任班级管理工作艺术[J].新课程研究（中旬刊），2014（8）：85-86.