儿童家具中的“互动性”操作设计探究

陈利萍 刘化建 胡慧娟 农先文

摘要：本文从儿童的生理、心理、行为等特征出发，探究儿童家具中的“互动性”操作设计，阐述互动关系对儿童成长的重要性。通过研究儿童家具中互动性操作设计的体现，结合实际案例，提出几点建议。基于此，推动儿童的人格、身心健康、认知能力的长远发展，为儿童家具的进一步发展提供更多可能。

关键词：儿童;家具;互动：操作

中图分类号：G249. 2

文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2020）06-0274-03

一、“互动性”的概念

互动，从其字而的含义来看，是指有两个或两个以上的对象，彼此之间相互联系、相互作用的过程。这种互动性具体指用户与产品、用户与其他共同使用对象，在操作产品时进行心理交流、行为交往的过程。这里的共同使用对象包括帮助和引导用户操作，以及与用户共同操作产品的人。在儿童家具的操作中，则是指儿童的父母、朋友和同学等。互动性儿童家具是以儿童为主体，产品和其他共同使用对象为客体的互动设计产品。在这里，儿童家具中的互动性操作设计体现在儿童与家具、亲人、同伴之间的关系，它是一种具有强烈的参与感的设计互动。

二、操作设计的概念

产品的操作设计是建立在认知心理学、人机工程学和产品语意学的基础上，要使产品既符合人类的需求，又满足产品的易操作性。在操作过程中，用户能自然地使用产品，其思维模式与产品的设计相符合。而儿童家具的操作设计是否成功，往往在于儿童使用的过程中有没有投入其中，有没有得到情感的愉悦等。从下而3张图片中，我们可以看到孩子们在使用家具时开心的笑脸、享受的神情和互动的快乐，这是互动性操作设计的生动体现。如图1、2、3所示。

三、互动关系对儿童成长的影响

互动关系是儿童操作设计互动性的具体表现，在儿童家具操作中产生的几种互动关系包括：人机关系、亲子关系与同伴关系。人机关系是操作性在产品上的表达，是设计师与用户的关系。而亲子关系与同伴关系是笔者关注的重点互动关系，如何让互动性产品对这两种关系产生正向推动是本文的研究重点。

儿童在一定的客观环境中不断生长，关系也是不断发展、变化的。这里的客观环境主要分为：家庭环境与社会环境。家庭环境主要由亲人与家具构成。而孩子与亲人必然产生亲子关系，亲子关系原为遗传学中的用语，指亲代和子代之间的生物血缘关系，在心理学中指的是父母与子女之间的相互关系。亲子关系原为遗传学中的用语，指亲代和子代之间的生物血缘关系，在心理学中指的是父母与子女之间的相互关系。④它是家庭中最基本、最重要的一种关系，对儿童的成长发展具有持久性、引导性、深远性、无形性等许多特点。它直接影响着儿童社会认知的发展和心理健康的成长。父母在与儿童进行互动时，往往会成为儿童玩耍的伙伴、认知的引导者和模仿的对象。在这种亲密互动中，儿童获得了安全感，逐渐有了合作意识，并在成长的过程中不断完善人格、学会建立人际关系。

社会环境则主要来自于同伴关系。同伴关系是一种介于个体与个体之间的一种双向的、深入的、稳定的亲密关系。儿童的同伴关系包括同伴群体中的同伴接纳关系和朋友之间相互联系、作用的友谊关系。⑤对于儿童来说，良好的同伴关系作为儿童情感力量的来源，能够给儿童带来积极、乐观等正而情绪的引导，在一定程度上减少负而情绪的出现。同时，还能加强儿童认知发展的程度，促进儿童自我概念和人格的发展。同伴关系是儿童乃至成人最主要的社会关系。这些环境因素的相互作用与交叉对儿童的发展有着举足轻重的作用。而儿童與客观环境的互动主要体现在儿童在各个环境中不断探索学习，在环境中不断与周围事物产生交互产生的关系链接。而家庭环境作为儿童重要的生长环境，家具在家庭环境中作为客观存在的交互体对儿童发展有着重要影响。儿童通过家具的辅助操作，更能激发其发现问题、获取知识、寻求合作等行为的出现，而在这些行为得到引导和帮助的过程中，儿童的积极性和求知欲等能力能够得到锻炼。

伊恩·罗伯逊认为儿童社会化（初级社会化）是发生在生命早期的基本的社会化，它主要向儿童传授语言和其他认知本领，使儿童将文化规范和价值标准内化，建立感情联系，并了解他人的角色和观点。⑥也就是说，儿童在与父母、同伴一起操作具有互动性的儿童家具时，儿童与这些对象建立的互动关系使他 的心理健康、认知能力、人格等受到的影响，以及产生变化的过程便是儿童社会化的过程。

四、“互动性”在儿童家具操作中的体现

要使儿童家具的操作设计具有强烈的“互动性”，就需要了解儿童不同发展阶段的心理、生理和行为各个方而的特征，见表1。笔者从儿童心理、生理、行为特征出发，结合文献及案例分析儿童家具中“互动性”操作设计的具体表现。根据皮亚杰的认知论，笔者对本文所研究的2-11岁的儿童划分为两个阶段。由于，儿童早期的生理特征在不同的发展阶段十分相似，故笔者未将儿童的生理特征分阶段描述。

在儿童发展过程中，家庭更多以儿童家具作为媒介和桥梁，帮助父母创造与儿童交流、沟通的有效互动机会，达到语言、行为、心理上的进一步交流。如图4所示，设计者将父母的办公桌与儿童的学习桌或玩具桌设计在一起，如此，父母既可以有效地利用时间进行工作，又陪伴了孩子，减少孩子不在视线内时对孩子的担忧，而且，儿童在这个过程中也获得了安全感和愉悦感。同时，还可以监督和引导孩子的学习，增加亲子之间的互动机会。

儿童家具的互动性还体现在儿童家具的组装方式上，如图5所示的组装式儿童家具，儿童在刚开始接触到它时，并不能通过自己的能力准确判断这组儿童桌椅的实用功能之外的功能。并且，儿童的认知能力使他不能直接获取这组家具的具体操作方法。基于此，儿童在使用这组家具时会向父母或哥哥姐姐等进行询问，通过他们的不断地解答、教育与引导以及儿童自身的学习，儿童从刚开始，对这个椅子分散成了多个零件的不解到自己能够独立完成椅子的组装。这个从认识到了解再到掌握的发展过程中，儿童与他们进行的语言求助、情感体验、交往行为等都是儿童家具互动性的一种体现，也体现了儿童在互动性操作中认知发展的提高。

五、儿童家具中“互动性”操作设计的建议

以人为本是儿童家具操作设计的基石，因此高度的安全性和舒适性一定是儿童家具操作设计的首要前提。儿童又是一个特殊的弱势群体，相对于成年人的家具设计，设计者需要用更加谨慎和认真的态度进行儿童家具的产品开发。但安全性和舒适性对于儿童来说还远远不够，还需具有智能性、趣味性和易操作性等对儿童的需求具有针对性的操作设计。

目前，将先进的科学技术应用于儿童家具操作设计中的案例并不多见，儿童家具中“互动性”操作设计的智能化还有很大的发展空间。儿童家具的“互动性”操作设计可以参考成人智能家居的发展，将科技与儿童家具的操作相结合，通过高度的智能化来实现互动性操作的更多可能。让儿童家具产品可以和孩子进行多元化交流，交流的方式既可以是识字、对诗，又可以是唱歌、讲故事等等。比如，儿童家具中的床头柜，除了储存功能外还可以有讲故事和提醒孩子起床、睡觉的功能;学习桌有提醒学习时间和学习姿势的功能等等。另外，许多学者通过研究儿童的心理发现，儿童家具的设计不能过于复杂，因为儿童处于特定的年龄段，他们的理解力和认知力还不健全，复杂的家具结构和功能，会破坏互动体验目标行为的实现。因此，儿童家具的操作设计需要简單明了，容易操作，避免操作失误。

六、结语

儿童成长中大部分的互动关系都是以家具作为物质载体来呈现的。优秀的互动性儿童家具不仅仅是一件产品，更代表着一种科学的生活方式。它能为孩子的成长营造良好的成长环境，使其有丰富的想象空间与操作空间，激发他们的创造力，促进他们的全而发展。互动概念的发展在儿童家具的设计中无疑是一种突破和前进。

指导老师：农先文

注释：

①张晓凡，张建伟，“游戏性”在儿童家具的延展性空间中的实现[J].包装工程，2012，33（08）：75-79.

②马松影，李锴，基于交往理念的儿童家具设计研究[J].包装工程，2016，37（16）：192-195.

③于东玖，张浩，基于使用性的儿童家具可持续设计研究[J].包装工程，2016. 37（14）：109-112.

④曹傅詠.皮亚杰关于儿童智慧发展的年龄阶段理论及其有关的方法学问题[J].心理学报，1962（02）：151-167.

⑤陈英和，姚端维，郭向和，儿童心理理论的发展及其影响因素的研究进展[J].心理发展与教育，2001（03）：5659.

⑥张蔚，以行为分析为导向的幼儿园家具设计研究[J].装饰，2018（09）：126-127，

⑦张成忠，范正妍，曹海艳.设计心理学[M].北京：北京大学出版社，2016（08）.

⑧王亚男，流动儿童心理研究[M].南京：南京师范大学出版社，2017.9.

⑨苗雪红，儿童精神成长论[M].上海：三联书店，2016.6.