初中历史教学中史料知识的合理运用

卫新平

摘 要：就处于现阶段的初中历史教育教学来分析，史料的合理运用可以让课堂教学赋有生机，这对初中学生学习历史很有帮助。史料知识在历史学中处于最基础的层面，如果缺乏史料，历史将会失去灵魂。从多方面考究，史料的运用可以减少学习过程中的枯燥，还可以通过其融情入境，将历史问题与现代存在的问题相结合，达到增加学生对历史这门课程的兴趣，加深对所学知识的理解与认知，进而提高教师的教学效率。

关键词：初中历史 史料 合理运用

课堂改革不断深化，历史老师的新型教学方式花样迭出。从历史课的课堂教学来剖析，不论是哪种方式或者模式，都有“史料”的身影，而且也不能没有“史料”。不论是在历史学还是历史课堂教学中，史料都占据着非常重要的地位。怎样把史料非常好的运用在课堂教学中，特别是对于不清楚史料概念的初中学生，教学开展时候就显得艰难，教学过程中没有史料，必然是枯燥乏味，空洞无力的，对很好的培养学生的学习兴趣也是泛泛而谈。所以在初中历史课堂教学中一定要把史料作为重中之重，史料的巧妙引用以及讲授技巧也尤为重要。因为学习历史可以了解古代、现代历史上真正发生过的事迹，并且在学习过程中，提升自身的思考能力。古语有云“以史为鉴，可以明智”，教师重视史料的应用，并可以生动的将其运用在课堂中，进而让学生对历史这门学科爱不释手，教学质量乘势而上。

一、初中历史课堂中史料运用情况分析

1.课程讲解中史料占的比重欠佳

课改进行后许多老师都结合实际情况把史料糅合进教学过程中，而在怎么使用、比例多少上确没有合理的分配。有的老师想要给学生多传授些知识，盲目的选用一些长篇大论的史料，导致与教材的联系失衡，这样让学生们的学习负担变得沉重，压力剧增。而有的老师则把重心全部挪在课本上，照本宣科，史料运用寥寥无几，让很多学生因为内容枯燥对所学的知识不做深入理解，最终完全失去学习历史的兴趣，使得这门课程成绩一落千丈。

2.引用的方式不妥

历史这门课程是初中阶段颇为重要的学科，中考必考，为此学生的成绩变成了老师的教学重心。在授课过程中，为了拓展学生的知识面老师也会引用一定的史料，细细考究会发现老师的教学方式只是单方面的灌输，师生没有互动，授课也只是老师一人滔滔不绝学生学习味同嚼蜡。形式过于呆板，导致学生对历史学习不感兴趣，把学习变成了为考试而学，大大地挫伤了学习积极性。所以跟着时代的步伐前进，跟进新课改要求，改变陈旧的教学模式，充分发掘学生的学习积极性，爆发对学习的热情，是当前新时代老师的使命。

二、史料合理运用的作用

1.激发对历史的兴趣

人们常说兴趣是最好的老师。在教学过程中我们可以发现初中学生的学习主动性弱，为此老师除了在传授知识外，还得注意学生学习兴趣的培养。史料是从古至今真实发生过的事情，它具有生动曲折的故事情节、形色多样的人物，讲授起来故事性强，学起来也充满趣味。当学生对故事性的历史事件兴趣满满时候，会从多方面、多角度的去找寻与之相关联的其他信息，在无形中思考能力也得到了提升。例如：二十世纪初美国经济危机，我们可以用图片来展示美国当时的社会情况，利用图片方式培养学生时空思维能力，老师结合资料进行分析，引导学生得出有效信息，通过引入美国贫富两极分化的资料，与学生共同探讨分析经济危机爆发的原因。同时做进一步升华，可引入罗斯福，讲述他的生平以及他应对经济危机的举措，让学生知道罗斯福这个人在历史上起到至关重要的作用，通过学习让学生意识到祖国的民族利益必须与个人利益相结合，才能实现自身的价值。这种教学方式让学生有条不紊地一步步思考，对学习历史的热情也有很好的引导，进而培养学生学习的主动性。

2.借鉴历史汲取经验教训

历史事件的真实性不容更改，在学习时就应该让学生们认识到这点。尊重历史、接纳历史，并且要在学习过程中领悟历史经验带给我们的道理。如，当老师讲到清末历史的时候，由于早期清政府实行闭关锁国政策导致国家逐步衰败，后期清政府腐败、昏庸，被西方列强侵略并且被逼签订一系列不合理、不平等的条约，割地赔款，使我国国土缺失，珍宝流失严重，子民食不果腹、流离失所时候学生由此应联想到现在的祖国，如今的祖国繁荣昌盛，日益强大。但还需居安思危，作为中国人都应为祖国富强作出应有的贡献，把那种有辱国威的事情扼杀在摇篮中。相同，在各种历史的学习中也要学会汲取有价值的经验，做到古为今用，体现历史学习的价值。

3.回顾所学，提升效率

历史是时间推移形成的，每个阶段都不同，但也是相关联的，一个阶段的延伸也为后续做出铺垫。课外史料读物中，历史故事阐述详细，学生可以通过课外史料对历史有更深入的理解，同时结合课内所学，有力强化知识记忆。如，学习历史上第一个统一的王朝——秦朝，从强大到衰败。始皇帝残暴的治国方式，致使秦朝很快地走向灭亡。这也逐步的为理解刘邦为何重视百姓做了铺垫。

三、如何把史料合理的运用到课程当中

1.灵活运用，兴趣提升

一般选择以课本知识为载体的史料，充分合理地将教材中的史料发掘出来，把握好两者之间的关系。在选择上史料内容以及难度要符合初中学生的身心发展规律性，这样才能更好地帮助学生加深理解和记忆，达到课改教学目标的标准。课堂中老师声情并茂的讲述与课本知识相关的历史典故让学生对譬如故事般的历史学习爱不释手。同时，可以让学生课后通过查阅书籍或者网络详细了解相关的史实，并且摘录出重要信息。这样不仅可以让学生的学习动力提升而且还拓展知识面。

2.史料选择要适宜

課堂中引入史料要经过仔细推敲，然后进行合理设计。因为在有的教材中内容比较难理解，通过引入史料来降低难度，帮助学习，增加学习的趣味性。而有的教材已经简单明了，如果再一味引入则会给学生增加压力。

3.丰富自身积累

教学过程中学生常会提出各式问题，作为引导者，老师需要有强大的知识储备才能够游刃有余的应对。老师不仅要对所教内容有充的准备，更得在平时注重提升自身，才能从容应对，为学生做榜样。

结语

在初中历史课堂中，教材与史料二者的有机结合，趣味性的激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的意识，同时可以有效地提升教学质量。