高中语文教学中诗歌文本解读探究

孟庆宇

摘 要：诗歌在中国上下五千年的文化史中占有重要地位，也因此在高中语文的课程中，诗歌内容也有着较高的比重。对于高中阶段的学生来讲，诗歌的解读不应该只停留在考试层面，更多地需要通过教师的教学引导，让诗歌能够做到陶冶读者情操及思想的作用。教学中应该注重引导学生主动参与，从外在形式上，抓住诗歌的形式美，从内在上，剖析出诗歌的意境美，从而使学生的审美水平整体得到提升。

关键词：高中语文 教学 诗歌 解读

引言

诗歌在多种写作形式中，是一种直接能表达丰富情感的表现形式，对于作者的情感能更表达得淋漓尽致。在高中语文教学中，诗歌的解读过程中，利于学生与学生之间，学生与老师之间思维火花的碰撞，打破传统的“一言堂”;在结果上看，充分的解读，可以提升学生审美能力和核心素养。因此，对于高中语文教学中，诗歌的解读的方法至关重要。

一、诗歌文本在高中教学中解读的价值

1.利于师生、生生间思想碰撞，发挥主体性

文本的解读，已经存在一些固定的解读体系，但因个体性及社会的发展，解读方式发生了变化。在过程中，做到“与古人对话”是最佳的效果。无论是教师还是学生在面对诗歌时，均是独立的个体。对于教师，在解读时，需要把自己定位到一个新的读者，用心灵以平和的心态与诗歌“对话”，真实感悟到情感，而不是仅仅依赖于教参。对于学生来说，自身有着不同的生活及知识，在解读过程中，每个人会有不同的见解，同时也可以与其他人进行交流互动，从而达到思想的碰撞，达到最好的解读效果，同时也发挥了自身的主体性。

2.利于提升学生审美水平及语文素养

诗歌文本解读在高中語文教学中不仅是为了考试，最高目标是通过诗歌鉴赏提升学生整体的审美水平，发展学生的语文素养。在解读的过程中，学生可以从不同维度、不同知识层面去学习诗歌，从而达成深度合理的解读。这个过程中一方面可以培养学生的发散性思维，提升思维能力，一方面学生整体知识结构也得到了很好的扩充。

二、如何进行有效的诗歌文本解读

1.挖掘诗歌内涵，“二度体验”式学习

诗歌文本是古人传递情感的一种工具，诗歌的解读是对作者当时体验的再次体验，可以称之为“二度体验”。传统的诗歌鉴赏，主要是诵读为主，了解诗歌大意然后答题即可，为了达到深度合理的解读，教师可以在传统方式上增加引导学生去发现诗歌的内涵，带领学生做到与古人的“对话”，二度体验式学习。比如在学习杜甫的《登高》时，可以带领学生了解创作背景及作者生平。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，本身诗作都有着强烈的忧患意识，《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”可见杜甫的感慨，最后两句“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，也是对作者生平处境的表达。如此通过诗歌的赏析，使学生能够跨越时空对话作者，深刻体会诗歌的内涵。

2.注重细节，真实情感感悟

诗歌创作中，细节作为一项重要技巧用来准确传达情意。比如“春风又绿江南岸”，一个“绿”字的运用，画龙点睛。古典诗歌，精简，但同时一个词甚至一个字都可能表达出一种感情，一处情景。因此在高中语文诗歌的教学中，教师需运用细节的内容引导学生全面透彻的理解诗歌。对细节解读，以细节为中心，帮助学生形象的理解感受诗歌作品的生命力。

3.学生为主体，创新解读方法

新课程的改革要求教学中需尊重学生主体地位，那么在高中语文诗歌教学中亦是如此。尊重每个学生的文化知识背景，引导学生结合自己的想法，对诗歌中蕴含的多层意义进行体会，只要是独立思考且合理的想法都应该予以肯定。比如在杜甫《春望》中，传统的教学方式就是逐句去理解，这种方式固然可以了解作品的意蕴，但是却无法培养学生本身的解读能力和艺术感悟能力。纵观整首诗，深沉却又感情自然，学生可以根据自己的理解结合创作背景，安史叛乱这些历史事件来解读这首诗歌。这样才更有利于培养学生的整体诗歌素养。

4.教师提升自身专业素养

在高中语文诗歌的教学中，教师作为引导者，需要提升自身的专业素养。这就需要教师在平时的工作及生活中多读书，多思考，从而开阔视野，也能更多角度的去解读诗歌。在阅读的过程中同时善于思考总结，为之后的教学奠定基础。除此之外，在诗歌的文本解读时，也要做到多去思考，注重语境，注重细节。当然在教学中，也要注重交流，与学生的交流，与其他教师的交流以及与作品本身的交流，提升整体的专业素养。

结语

综上所述，在高中语文的诗歌教学中，重点在于如何采用适当的方法解读诗歌，从而提升学生的审美能力及综合素养，而不是简单的知识的学习。因此，在实际教学中，教师应该引导学生去与作品对话，发挥学生的主体性，抓住诗歌中的细节，改变传统教学方式，让学生真正能感受到古典文化的魅力，进而提升整体语文素养，达成最佳教学效果。

参考文献

[1]汪飞虎.核心素养视角下高中生古诗词解读能力培养研究[D].河南大学，2019（10）28.

[2]李珊珊.文本细读策略在高中古诗词教学中的运用探究[D].云南师范大学，2018（01）11.