浅谈思想政治课教学中的问题解决

兰天妹

摘 要：问题的处理必须果断，但处理问题的方式不宜武断、粗暴。特别是针对学生的问题时，要杜绝体罚或人格侮辱。要在对学生的真实想法全面掌握之后，再根据问题情况，进行针对性的处理。不能上纲上线，也不能受自己的情绪和好恶的影响对学生进行先入为主的判断。

关键词：就事论事 有效迁移 因势利导 自我调侃

课堂教学能力是考验老师水平的重要方面，一些学生表现出的与课堂要求不协调的行为，我这里把它先列为“课堂问题”。这可不是小事，如没有把握好，教学工作就会处于被动的地步，还可能带来不良的事件，甚至面对司法。解决“课堂问题”的要点是：一要把握四个原则，二要行之有效的对策。

一、思想政治课程教学中问题解决的原则

在思想政治课程的课堂教学中的问题解决，应该遵循以下原则。

1.就事论事原则

就事论事原则，就是对问题的解决，尽量不扩大化，而是就问题本身，及时有效地提出和实施解决的方案。对于个别学生导致的问题，宜采用个别解决的方式，尽量不让这些问题影响整体教学。

2.有效迁移原则

有效迁移原则，就是通过语言引导等方式，将学生的注意力从问题迁移到教学中来，进而减少问题的不利影响，继续进行教学。这一原则经常适用于教学环境所导致的问题。

3.服从教学原则

突发遇到的问题处理，是保证顺利进行教学的一种方式。因此，不能让问题解决冲淡了教学主题，更不能撇开教学，揪住问题不放，要时刻把教学放在中心位置。对于一时不好处理的问题，要及时搁置，待教学过程完成之后，再进行处理。记得刚当老师不久，担任学校高二（8）班的思想政治课教师，当然成绩也不是很好，一般吧，因此对班级也有一些看法。一次，小王有些感冒，但他还是坚持上课。在上课的时候，我发现，坐在前排的一个女同学A，居然在我讲课的时候削苹果。我十分生气，就过去把苹果夺过来扔到垃圾桶里。這节课剩余的时间，我全部用来教训全班同学。下课的时候，我让A同学到他办公室，准备继续教训。这时A同学说：“老师，我削的那个苹果本来是给你的。”我先入为主地做出判断、不尊重学生、违反了问题解决要服从教学的原则。正确的做法应该是在讲课的同时，示意A同学停止无关动作。课间再了解实际事情原委，正确处理。

4.坚持尊重学生原则

问题的处理必须果断，但处理问题的方式不宜武断、粗暴。特别是针对学生的问题时，要杜绝体罚或人格侮辱。要在对学生的真实想法全面掌握之后，再根据问题情况，进行针对性的处理。不能上纲上线，也不能受自己的情绪和好恶的影响对学生进行先入为主的判断。

二、思想政治课程教学中问题解决的方法

思想政治课教学实践中，教师经常使用的问题解决方法，主要有以下四种：

1.“个性”问题，奖惩同行

适当表扬利于改进，每个学生在经过努力后，心里总希望有人能肯定他的成绩，那样他会觉得我的努力没有白费，会进一步努力， 因而适当的表扬是必要的。最吵的同学如果教师有意识地说他有进步了，该生的自尊心得到满足，下次可能就不会出现在最吵的同学名单中了。该学生听了后会进一步坚定纠正过错的决心。合适的惩罚对所犯的过错加上相应的和适当的惩罚是必要的，有助于学生改正不良行为。不过教师要讲究惩罚的方式，杜绝体罚，可以让学生写检讨书等，但要尊重学生，要保护学生的自尊心。

2.因势利导法

在教学过程中，随着教学活动的开展，学生会根据自己的生活经验产生许多自己的想法，很多时候并不是如老师课前所设想的，此时教师要看准学生思想的症结和可能的走向并随时调整教学过程，使学生成为课堂教学的中心，引导学生走向正确的轨道。同时因势利导，把这意外发“难”及时纳入教学中，让它成为教学中难得的资源，用这种动态生成式教学法，可以让学生感觉得更真实、更自然，对学生而言更具说服力和教育性，也更能让他们形成正确的待人处事态度。

3.自我调侃法

自我调侃法是指由于教师本身的因素导致问题出现的时候。比较合适的做法，是采取自嘲的方式，或者做个吸引人的动作，控制好自我的情绪，避免尴尬局面发生，让气氛轻松缓和下来，然后继续教学过程。例如在新生入学的年段，老师难免要对新生进行点名，但学生的名字多种多样，五花八门，有的时候点名就会卡在那里了，在这种情况下如果再念错了，学生难免会发笑。或者老师突然从讲台上掉下来，如遇到这种情况，这时我经常使用自我调侃法，轻松化解尴尬。

4.课堂问题，课下处理

对于短时间内难以处理完的问题，教师应该及时搁置，在教学过程完成之后再处理。例如，有的学生在教学过程中提出了一个与教学内容无关的问题，并持续追问、寻根究底。这时，如果纠缠于问题，就可能影响教学的正常进行。比较合适的做法是告诉学生：“你的问题很好，但和我们现在学习的内容距离比较远。现在我们继续讲课，你的问题我们可以在课后单独讨论课堂问题是课堂教学中不和谐的“音符”，若思想不重视，态度不端正，不把握正确处理的原则，选择的解决方法不适宜，小事也会变大，最终造成不好的结果。

5.注意课堂讲授的方法

（1）课前要充分准备。课前准备不仅仅是上课前的临时准备，更应该是日常生活中的广泛积累。遵循学生成长的自然规律，让学生充分感受并学在其中、乐在其中，获得了许多有益的政治课本知识。

（2）讲授要有科学性。教师讲授的概念、原理和观点以及所选用的事例、材料都是经过实践检验过的，具有科学性。精准的课堂点评，触动了在座每位学生的心灵，带领他们在科学的道路上去思考、去探索。另外，教师讲授的语言要周密、精确、条例清晰，并要正确使用本学科的专业术语和教学用语。如果教师用语含糊或模棱两可，如“听说”“大概”“可能”“也许”满天飞，其结果只能使学生信疑不定，影响教材的说服力。

总之，政治课教学担负着教书育人的双重任务，课堂教学中，有时难免会有教师无法预料的突发事件发生，为此必须构建富有活力的课堂、提高课堂教学效率，把学生解放出来，唤醒学生的主体意识、探索精神，让学生主动地学习、积极地探究，全身心地投入，充分实现其主体地位，发挥他们的主动性，解放他们的大脑，让学生去思考。

参考文献

[1]黄莎莎，许必芳.大学生观影行为及影响因素研究[J].知识经2019（01）：139+141.

[2]徐可，李孟阳].大学生群体观影行为偏好的调查及研究[J]现代交际，2018（07）：51+50.