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浅谈思想政治课教学中的问题解决

2020-07-14兰天妹

新教育时代·教师版 2020年12期
关键词:因势利导

兰天妹

摘 要:问题的处理必须果断,但处理问题的方式不宜武断、粗暴。特别是针对学生的问题时,要杜绝体罚或人格侮辱。要在对学生的真实想法全面掌握之后,再根据问题情况,进行针对性的处理。不能上纲上线,也不能受自己的情绪和好恶的影响对学生进行先入为主的判断。

关键词:就事论事 有效迁移 因势利导 自我调侃

课堂教学能力是考验老师水平的重要方面,一些学生表现出的与课堂要求不协调的行为,我这里把它先列为“课堂问题”。这可不是小事,如没有把握好,教学工作就会处于被动的地步,还可能带来不良的事件,甚至面对司法。解决“课堂问题”的要点是:一要把握四个原则,二要行之有效的对策。

一、思想政治课程教学中问题解决的原则

在思想政治课程的课堂教学中的问题解决,应该遵循以下原则。

1.就事论事原则

就事论事原则,就是对问题的解决,尽量不扩大化,而是就问题本身,及时有效地提出和实施解决的方案。对于个别学生导致的问题,宜采用个别解决的方式,尽量不让这些问题影响整体教学。

2.有效迁移原则

有效迁移原则,就是通过语言引导等方式,将学生的注意力从问题迁移到教学中来,进而减少问题的不利影响,继续进行教学。这一原则经常适用于教学环境所导致的问题。

3.服从教学原则

突发遇到的问题处理,是保证顺利进行教学的一种方式。因此,不能让问题解决冲淡了教学主题,更不能撇开教学,揪住问题不放,要时刻把教学放在中心位置。对于一时不好处理的问题,要及时搁置,待教学过程完成之后,再进行处理。记得刚当老师不久,担任学校高二(8)班的思想政治课教师,当然成绩也不是很好,一般吧,因此对班级也有一些看法。一次,小王有些感冒,但他还是坚持上课。在上课的时候,我发现,坐在前排的一个女同学A,居然在我讲课的时候削苹果。我十分生气,就过去把苹果夺过来扔到垃圾桶里。這节课剩余的时间,我全部用来教训全班同学。下课的时候,我让A同学到他办公室,准备继续教训。这时A同学说:“老师,我削的那个苹果本来是给你的。”我先入为主地做出判断、不尊重学生、违反了问题解决要服从教学的原则。正确的做法应该是在讲课的同时,示意A同学停止无关动作。课间再了解实际事情原委,正确处理。

4.坚持尊重学生原则

问题的处理必须果断,但处理问题的方式不宜武断、粗暴。特别是针对学生的问题时,要杜绝体罚或人格侮辱。要在对学生的真实想法全面掌握之后,再根据问题情况,进行针对性的处理。不能上纲上线,也不能受自己的情绪和好恶的影响对学生进行先入为主的判断。

二、思想政治课程教学中问题解决的方法

思想政治课教学实践中,教师经常使用的问题解决方法,主要有以下四种:

1.“个性”问题,奖惩同行

适当表扬利于改进,每个学生在经过努力后,心里总希望有人能肯定他的成绩,那样他会觉得我的努力没有白费,会进一步努力, 因而适当的表扬是必要的。最吵的同学如果教师有意识地说他有进步了,该生的自尊心得到满足,下次可能就不会出现在最吵的同学名单中了。该学生听了后会进一步坚定纠正过错的决心。合适的惩罚对所犯的过错加上相应的和适当的惩罚是必要的,有助于学生改正不良行为。不过教师要讲究惩罚的方式,杜绝体罚,可以让学生写检讨书等,但要尊重学生,要保护学生的自尊心。

2.因势利导法

在教学过程中,随着教学活动的开展,学生会根据自己的生活经验产生许多自己的想法,很多时候并不是如老师课前所设想的,此时教师要看准学生思想的症结和可能的走向并随时调整教学过程,使学生成为课堂教学的中心,引导学生走向正确的轨道。同时因势利导,把这意外发“难”及时纳入教学中,让它成为教学中难得的资源,用这种动态生成式教学法,可以让学生感觉得更真实、更自然,对学生而言更具说服力和教育性,也更能让他们形成正确的待人处事态度。

3.自我调侃法

自我调侃法是指由于教师本身的因素导致问题出现的时候。比较合适的做法,是采取自嘲的方式,或者做个吸引人的动作,控制好自我的情绪,避免尴尬局面发生,让气氛轻松缓和下来,然后继续教学过程。例如在新生入学的年段,老师难免要对新生进行点名,但学生的名字多种多样,五花八门,有的时候点名就会卡在那里了,在这种情况下如果再念错了,学生难免会发笑。或者老师突然从讲台上掉下来,如遇到这种情况,这时我经常使用自我调侃法,轻松化解尴尬。

4.课堂问题,课下处理

对于短时间内难以处理完的问题,教师应该及时搁置,在教学过程完成之后再处理。例如,有的学生在教学过程中提出了一个与教学内容无关的问题,并持续追问、寻根究底。这时,如果纠缠于问题,就可能影响教学的正常进行。比较合适的做法是告诉学生:“你的问题很好,但和我们现在学习的内容距离比较远。现在我们继续讲课,你的问题我们可以在课后单独讨论课堂问题是课堂教学中不和谐的“音符”,若思想不重视,态度不端正,不把握正确处理的原则,选择的解决方法不适宜,小事也会变大,最终造成不好的结果。

5.注意课堂讲授的方法

(1)课前要充分准备。课前准备不仅仅是上课前的临时准备,更应该是日常生活中的广泛积累。遵循学生成长的自然规律,让学生充分感受并学在其中、乐在其中,获得了许多有益的政治课本知识。

(2)讲授要有科学性。教师讲授的概念、原理和观点以及所选用的事例、材料都是经过实践检验过的,具有科学性。精准的课堂点评,触动了在座每位学生的心灵,带领他们在科学的道路上去思考、去探索。另外,教师讲授的语言要周密、精确、条例清晰,并要正确使用本学科的专业术语和教学用语。如果教师用语含糊或模棱两可,如“听说”“大概”“可能”“也许”满天飞,其结果只能使学生信疑不定,影响教材的说服力。

总之,政治课教学担负着教书育人的双重任务,课堂教学中,有时难免会有教师无法预料的突发事件发生,为此必须构建富有活力的课堂、提高课堂教学效率,把学生解放出来,唤醒学生的主体意识、探索精神,让学生主动地学习、积极地探究,全身心地投入,充分实现其主体地位,发挥他们的主动性,解放他们的大脑,让学生去思考。

参考文献

[1]黄莎莎,许必芳.大学生观影行为及影响因素研究[J].知识经2019(01):139+141.

[2]徐可,李孟阳].大学生群体观影行为偏好的调查及研究[J]现代交际,2018(07):51+50.

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