音乐培训线上线下混合教学改革运用

?周成龙

摘要：网络改变生活也在改变学习模式，音乐培训教学改革也提上了新的日程。多媒体网络日益影响学生的一切，音乐教育的各类教学模式都受到冲击，特别是学科类的网络教学已如火如荼。文章先阐述音乐培训课程线上线下混合教学的教学模式，并与以往的音乐教育教学模式的分析异同，之后提出了音乐培训线上线下，混合教学改革模式对从业者的新要求，最后进一步分析以音乐专业教师为主导，以学生为主体的线上线下混合教学模式的运用。

关键词：音乐培训线上线下混合教学;改革;实践运用

中图分类号：G434;022-4

文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2020）06-0229-01

一、音乐培训线上线下混合教学改革产生的背景

（一）音乐教育教学的不足

现在中国大多数的音乐教育是机械记忆的音乐教育，传统的音乐教育背景下大多数学生都缺乏求知欲以及处理实际问题的能力。用“教师带着学生练习”的教学方式教学，学生自主练习音乐技能平均留存率仅为15%，被动学习的学习内容平均留存率最高不超过30%;但通过讨论、交流获得的知识和经验，学习内容平均留存率可以达到50%，如果学生能够将自己学到的东西讲给他人，学习内容平均留存率竞可达90%。音乐教育的教学，已不适应目前日新月异的数字化时代的发展。

（二）互联网教学的优势

1.虚拟建模、人工智能和虚拟3D技术让互联网音乐教育的模式多彩多元。在各类互联网技术迅猛发展的大背景下，移动设备成为人们生活必需品，大数据支持下的互联网也极大便利了学生的信息搜索，移动设备已经成为虚拟课堂的载体。

2，互联网打破时空和人数限制。互联网音乐教学让“秀才不出门，便知天下事”成为可能。互联网音乐教学能根据学生各自情况，灵活地让学生自由学习，打破时间和空间的限制，知识点被碎片化处理。

3.内容和方式的变革。基于学习音乐教育价值观与体制以及人际关系的变革突破，通过变革激发学生学习积极性，激发教师授课的积极性，依靠个性化和协作化，培养积极自主的品质。

二、对教师的课堂组织新提升

在课堂上的组织形式，教师组织规划学生，让学生们变成主演者，让学生从单纯地理解知，转变为培养思维和提高综合素质。一是教师需要全而准确地了解每一位学生，把控主导好课堂准确了解每位同学的学习进度，据学生情况把课堂交给学生，激发学生主动性，深入探讨解惑。二是在线下课堂总结提炼线上学习的知识，理解巩固知识。三是教师要尝试启用反转课堂，关注学生线下学习，课堂上以合作讨论、应用实践探究为主，促进学生提升解决实际问题的能力。四是线上线下要注重为学生解答疑惑，及时反馈解决学生问题，组织线上线下的交流互动。学生根据自己的学习能力或者教师建议选择独立探究学习或者协作学习，在这个过程中教师观察学生的总体表现，判断教学目标是否实现教学重点。

网络技术是一种缺乏情感的教学手段，是不可能取代教师的，无法对学生进行直接监管。如今很多教师缺乏使用现代网络教学手段的能力，而网络上信息量极大.所以如何把网络和线下结合进行教学是所有音乐教师都需要关注和学习的趋势。网络音乐产业链的形成，导致传统音乐教育模式无法适应新的市场环境，不能满足企业生存与发展的需要，企业急需建立符合音乐市场发展状况的网络音乐商业模式。国内虽然有许多企业在进行构建网络音乐商业模式的探索，但是到目前为止我国没有出现成功的网络音乐教育模式，各公司采用的网络音乐教育模式也存在许多问题。

因此，研究网络音乐教育和线下培训结合模式，对培训企业创新和选择商业模式，完善现行商业模式的不足具有极其重要的实践意义和理论意义。从价值理论角度出發研究商业模式，契合当前的经济技术发展背景以及愈发激烈的竞争环境，本文研究的目的就是从先线上和线下结合的模式，构建音乐培训课程新模式，这也符合商业模式研究的发展趋势。

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