浅谈大班幼儿动画片配音游戏的有效指导

刘咏 李莉

[摘要]随着电视和网络的普及，动画片进入了千家万户，成为幼儿最喜欢的。那如何利用幼儿的兴趣爱好，巧妙的将动画片和游戏进行结合，生成幼儿喜欢的配音游戏呢？这是我们需要思考的问题。

本研究深入到某幼儿园大班群体中，以大班幼儿进行配音游戏的过程为研究重点，采用了观察法、案例分析法等。从区域活动的特点，以及大班幼儿游戏水平等隐性角度出发，我们深入分析配音游戏，并探讨教师如何指导大班幼儿进行配音游戏，引导幼儿从传统的“要我学”发展成为“我要学”的新模式。

[关键词]配音游戏特点指导内容

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“要渗透以儿童为本”“以游戏为基本活动”的教育理念。为此我们创新语言教育的新模式，将配音和动画片进行结合，同时根据大班幼儿游戏水平以及配音游戏的特点，针对大班幼儿进行配音游戏的前期、中期、后期进行相关的指导，把握幼儿语言发展的“关键期”

一、区域活动“遇见”动画片配音

区域活动是指在一定时间内，设置各种活动区，让幼JL按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。而动画片配音是以动画情节为线索，通过角色扮演、语言描述再现动画内容的游戏形式。

动画片配音和区域活动的“遇见”碰撞出一个全新的区域活动——配音区。在这个全新的区域中，幼儿通过运用语言、动作、表情等手段表现动画人物，阐释和展现动画内容，在全新的游戏体验中，找到语言学习的捷径。

二、大班幼儿“玩转”配音游戏

《纲要》中明确指出：“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”因此，我们根据大班幼儿语言和游戏发展特点，巧妙的将配音和区域相结合，动画和游戏相结合，进行动态化的语言渗透，增强幼J儿语言学习的趣味性，利用这样的方式让幼儿“说的快乐”。

大班幼儿的言语器官已发育成熟，对于语音、词汇、语句、语气有一定的把握。他们角色意识强，社会性水平较高，出现很多合作游戏的成分，并且游戏的主题广泛、目的明确、内容丰富。教师以幼儿喜欢的动画内容为载体展开游戏，利用动画配音的形式让幼儿“玩转”配音区，通过运用语言、动作、表情等手段表现动画人物，再现动画内容，是一种“源于生活而高于生活”的较为有趣的游戏形式。

三、大班幼儿配音游戏的指导

（一）游戏前的指导

1.确定配音游戏主题

配音游戏的主题就是幼儿用于配音的素材。动画片市场鱼龙混杂，并非所有的动画片都适合幼儿进行配音。教师和幼儿在选择配音素材的时候要具备以下两个要素：即教育性和适宜性，根据大班幼儿的年龄特点选择适合的动画片内容。

2.丰富表演经验

丰富的表演经验是开展配音游戏的必备条件，也是顺利开展游戏的前提和保障。幼儿在进行配音游戏时，教师需要帮助幼儿提前了解动画片的情节脉络、人物角色，以及语音语调的处理技巧，表情和动作的运用等。

3.提供配音条件

《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，动画片配音环境设计是非常重要的，营造良好的配音游戏氛围能够激发幼儿参与配音的愿望，保障游戏的质量。区域环境的创设，氛围的营造，需要师幼共同协商。根据不同动画主题内容进行环境布置，像海洋类《海底小纵队》《海底总动员》《小美人鱼》《哪吒闹海》《海绵宝宝》等，教师可以将这些相同海洋类型的动画片进行整合，在进行配音区环境布置的时候利用海洋的蓝色为设计元素。同时，关注幼儿的兴趣点，开展相关的揭秘海洋的活动，丰富幼儿的经验。除此之外，教师还要结合每个动画片的主题氛围在配区域中投放一些玩偶、服饰、头饰、装饰品、皮影、小音箱、话筒等材料，激发幼儿对配音游戏的兴趣。

4.配音规则的制定

“越规则越自由”，区域规则的制定是为了幼

儿更好的开展配音游戏。在制定配音区游戏规则时参照其它区域的规则，如人数、爱惜游戏材料、游戏时间不超过30分钟等。同时还结合配音区自身的特点，进行区域划分，有配音区、观影区、等候区，细化幼儿责任分工，新增小主持和小保安角色，更好的保证游戏质量。

（二）游戏过程中的指导

1.游戏过程前的引出

（1）动画片段重温法。教师为幼JL播放即将进行的配音游戏素材的动画片段，让幼儿对将要配音的动画片段有初步的认识，有意识地模仿动画人物特征，感知游戏内容。（2）动画人物展示法。利用动画片中典型人物的手偶或声音的方式，运用打招呼、来做客等情境，让幼儿和动画人物产生互动。（3）声音唤醒法。这是一种“视、听、想”相结合的模式，利用小型的录音机，提前录制动画声音片段，并在游戏前播放，引起幼儿对动画情境的大胆想象。

2.游戏过程中的发现

瑞吉欧教育体系认为，“与幼儿在一起，1/3是确定的东西，2/3是不确定的或新的事物。”对于2/3是不确定的或新的东西，我们采取“四步走”战略，发现幼儿游戏中的“不确定”。（1）先观察。教师要善于“管住嘴”“管住手”“睁大眼睛”“竖起耳朵”，观察幼儿游戏时的情况，发现游戏的问题。动画片《灰姑娘》中可恶的姐姐们为了不让灰姑娘参加舞会，将她的裙子毁坏，灰姑娘在井边遇见了仙女，在仙女的帮助下灰姑娘参加了舞会。孩子们在配音时，对台词的把握还是很不错的，唯一的遗憾就是表情和动作运用的很少，整个配音游戏表现的很平淡。针对这样的情况，教师可引导幼儿观察，人物的动作、表情，分析其心理活动，运用“共情”法，调动幼儿的已有经验，或者引导孩子们相互讨论、切磋，采用“一音多配法”，不同幼儿来配相同片段，进行经验的传授。（2）敢交给。游戏是幼儿的游戏，教师要敢于将游戏交给幼儿，让幼儿成为游戏的小主人。把配音的舞台真正交给孩子，孩子们会给你不一样的惊喜。幼儿是游戏的“主人”，在这样的理念下，我们开展了“趣配音”活动，活动中幼儿是活动的举办方，老师适当辅助，家长们倾听欣赏，在孩子们的努力下整个活动非常的成功。（3）再渐进。让配音和幼儿擦出“火花”。根据大班幼儿配音游戏水平，及时进行调整，如配音内容由简到难、配音时间由短到长、配音方式由个人到同伴合作、配音形式由模仿到创新等，让“配音火花”绽放出不一样的色彩。《小羊肖恩》是一部没有任何台词的哑剧，编剧通过角色之间的动作、神态上的交流，让观众了解剧情发展。幼儿可以根据动画内容大胆想象，理解剧情的发展，大胆对动画片人物对白进行创编，给动画片注入新的元素。（4）后思考。游戏形式多样化，加深对幼儿配音形式的创新、思考。幼儿在进行配音游戏时，前期更多是立足于动画片原声素材的模仿;中期要注意道具和动作、表情的合理运用;在后期需发挥幼儿语言的创造性，从动画内容的纵深和内容的广泛性方面拓展游戏。

（三）游戏后的指导

配音游戏结束后，教师应及时引导幼儿进行讨论，启发幼L对游戏中出现的问题进行思考，解决游戏中发生的纠纷。游戏行为是否值得赞赏、游戏中的新发现等问题，将这些问题交给幼儿来评判。同时对于富有特色的配音游戏，教师可以采用视频录制的方式，让全体幼儿进行视频回放点评，另外也可以有意识的选择几个小朋友对自己的游戏进行汇报。在幼儿汇报的过程中，对于游戏中末能解决的问题，启发幼儿积极思考，通过讨论等方式发挥幼儿的主体作用，帮助幼儿自主建构新经验。

语言是人类思维和交际的工具，也是幼儿学习与发展的五大领域之一。因此，让语言“玩起来”才是真正快乐的艺术。利用有趣的区域游戏并结合动画片内容，创新语言发展的新方式，让幼儿在游戏中快乐玩、无形学，有效促进幼L语言能力的发展。

參考文献：

[1]吴晓丹.学前儿童游戏指导[M].北京师范大学出版社2015，P113-118.

[2]陈鹤琴.陈鹤琴教育思想读本——儿童游戏与玩具[M].南京：南京师范出版社.2013.[3]马拉古兹著.张军红等译.孩子的一百种语言光佑文化事业股份有限公司.1998：62[4]教育部基础教育司，幼儿园教育指导纲要（试行）2001.

[5]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].2014.