浅论小学语文动作描写教学策略

余佳遥

摘 要：语文教学中非常重要的部分是作文教学，随着老师对作文的要求越来越高，学生对写作也越来越恐惧。在大量作文教学的研究中，针对学生写文章“描写不具体”这样的问题进行研究还比较少。本文从动作描写角度进行策略制定，并加以生动的案例进行分析和阐释，期望给一线教师提供参考和借鉴。

关键词：作文教学 动作描写 教学策略

一、教学目标设计

小学阶段，学生主要接触到的是记叙文写作。在学生写作中，特别是低年级的学生会出现描写人物动作的词语过于笼统的情况。比如：“爸爸和叔叔在打乒乓球，爸爸很厉害，连连胜利”其中“打乒乓”这个动作是由一系列的动作构成，可以进行详细精彩的描写，如果学生不擅长动作描写会造成文章单调无味。因此，教会学生动作描写的方法和策略，让他们把作文中的动作写活写生动成了作文的教学的一项重要的任务。让学生想写、会写，并且写下的人物形象生动真实、跃然纸上。

二、写作技巧分析

此处以曹文轩《草房子》中的经典动作描写片段为例，分析动词的妙用及动作描写的写作策略。

第二天早晨，戚昌龙见戚小罐依然不省人事，就带了幾个兄弟，一路扑进油麻地校园。他们先是将校园找了个底朝上，见无蒋一轮的影子，就踢开了他的宿舍门，将他屋里狠狠糟蹋了通：将他抽屉里的几十元钱和十多斤粮票掠走，将他的几盒饼干掠走，将他的一件毛衣掠走，将一切凡是值几个钱的东西统统掠走。最后，戚昌龙看到了墙上的那支笛子。他一把将它摘下，居然说了一句：“一个流氓，整天吹笛子勾引人家女孩子！”就将笛子摔在地上，然后上去连踩了几脚，直将它踩成竹片出了学校，他们又直奔蒋家庄。

1.动词中融入感情倾向

有些动作可以用多种动词来表达，比如文中“将他的几盒饼干掠走”中的“掠”也可以表达为“拿”，但是“掠”中带有一种“抢夺，物体的主人没有同意”的意思，带有更强更适宜的感情色彩。因此，“掠”字使用得非常精准。低端学生的语感和生活经验还不是特别丰富，要注意教他们区分意思相似的动词中所蕴含的不同程度的感情意味，更精准而有力地进行动词表达。

2.添加动词的修饰词

文中的部分动词作者没有单独使用，而是添加了一些修饰词。比如“一路扑进油麻地校园”中的“一路扑”，原本“扑”字已经比较准确地表达了动作，加上“一路”之后更能展现出戚昌龙的急迫和怒气。又比如“一把将它摘下”中的“一把”使动作的描写更具体化，能使读者仿佛置身实景，更真切感受主人翁的动作细节和情绪。

3.动作具有顺序性

在这一文段的描写中，作者以实景重现的形式进行讲述，从戚昌龙如何去油麻地，到如何摧残蒋一轮的宿舍，再到他们如何离开。一步一动作，具有极强的顺序性，情节完整，行文流畅。使读者在阅读时能很容易的进行场景再现，一系列的动作仿佛就发生在眼前。

4.运用排比句加强语气

“将他抽屉里的几十元钱和十多斤粮票掠走，将他的几盒饼干掠走，将他的一件毛衣掠走，将一切凡是值几个钱的东西统统掠走”。这一句中原本只有一个动词“掠”，可以简略写成一句话“将他的……掠走”。但是，作者运用了排比的修辞手法，动词“掠”一遍又一遍出现，同时将掠走的事物进行了细节描写。加强了语气，给读者更大的震撼。

三、教学策略指导

1.放慢动作法

在写作中将原本在极短时间发生的动作用更加详细的内容进行描写，放慢动作。就像篮球比赛中常常会有慢动作回放，能够把快速的一系列动作放慢，看出是否有犯规或者欣赏优秀进球。例如“他如魔术般刷住了已经飞到头前的篮球，后来双手一沉，握着球放在腰间，接着右手单独抡起了篮球，画出了一个美丽的半圈，侧着身将篮球砸进了篮筐”。

2.放大动作法

在对人事物进行观察时，会有很多不易被察觉的小动作，要学会把小细节放大，把一个动作拆分成多个细小的动作。例如有学生描写发乒乓球写到“她把球发了出去”句中的“发”字只是一个极概括而笼统的词语，其中包含了很多细小的动作。可以拆分成拿拍、抛球、拍和球的触碰、球落台……要教会学生把小动作放大，把模糊的动作具体化。

3.融情动作法

在选择动词时注意多个表面意思相似的动词中情感倾向的不同，根据行文内容选择最恰当的词语。有些动词过于笼统，造成文章内容不生动。在写作时，可以试问自己两个问题：（1）为什么要写这个动作？（2）这个动作如何为塑造人物形象服务？例如“课间休息时，小明拿走了我的文具盒”可以改成“课间休息时，小明一把抢过我的文具盒就跑”可以更好地凸显人物性格，因为动作是为人物塑造为主题服务的。

4.定格动作法

在训练动作描写中最重要的工作是：观察。有了细致的观察才能有生动细节的动作描写。根据动作的情境不同，有时需要观察者在头脑中将被观察者的动作按下暂停键，定格的动作有便于将周遭的环境、人物、状态结合起来。“刘翔一路飞驰来到了第12个栏下进行最后一次跨越，他跨出了右脚，时间在这时仿佛凝固了，亿万人凝神屏气……”

5.动作描写结合修辞

对动作描写不应该局限在个别动词中，在对动词进行打磨的同时也可以运用修辞手法，为动作描写加持。“小何的手在球上拍来拍去，两个篮球像一个个可人的小精灵在跳舞……”运用了比喻的修辞手法，把篮球比作跳舞的精灵，更能突出小何动作的娴熟、流畅、富有美感。

动作的具体、准备的扎实训练，有效提高了动作描写，有利于人物形象的全面塑造。再综合其他人物细节描写的训练，人物形象塑造必将不再“千人一面”。

参考文献

[1]曹文轩.草房子[M].南京：少年儿童出版社，1997.

[2]陈金莲.小学语文作文教学策略分析[J].学周刊，2016（26）：128-129.

[3]何花.写好动作描写使文章因情而灵动[J].语文教学通讯，2018（Z3）：139-141.