新课程改革背景下高中英语阅读教学策略探微

高辉

【摘要】新课标对高中英语阅读教学提出了更高的要求，它将高中英语阅读的关注点从只要求单纯的作对题目到综合科学地掌握阅读方法、品味文章词句的方面，这无疑对学生阅读能力的提高有很大的帮助，但是也给任课老师以很大压力。

【关键词】新课标 高中英语 阅读教学 策略

新课标的三大基本理念是关注学生发展、强调教师成长、重视以学定教。将这些理念放到高中英语阅读教学活动来看：首先，阅读教学是为了培养学生的英语阅读能力，教师不能一味的只注重阅读题目的答案和解析，不能只关注和答案相关的英文句子，更不能以阅读题的得分情况来判断一个人的英文阅读能力。关注学生发展，要把中心放在学生的阅读能力而不是阅读题的对错上。其次，随着新课标改革的推行，教师也必须时刻学习、不断充实、努力提高自己的专业知识和教学技能，不断完善自己的教学方式，更新教育理念，这样才能培养出符合社会需要的新型人才。教师也不要因为学生成绩的不理想或课堂氛围的不活跃而灰心，多多学习优秀教师的教学方法，争取在教学相长中不断提高。最后，重视以学定教，强调的是根据学生在课堂教学活动中所呈现的状态作为参照来评价课堂教学质量，这是对传统教学评价的改革和创新，也要求教师要不断更新自己的教学方式，调动学生在课堂的积极性和参与性，提高他们的注意力。

一、高中英语阅读教学的现状及存在问题

在当今高中英语阅读教学的课堂中普遍存在着这样一个问题，即教师只关注于学生成绩的提高，只讲解考试中的重点难点而忽略学生英语能力本身。如在一堂英语阅读课上，在学生做完阅读题后，教师就开始讲解整篇文章。有些老师会逐字逐句的讲解，包括句子中的语法和意思。结合全文对后面的阅读题加以分析从而得出答案。这种方法能让学生在理解全文的基础上得到阅读题的答案，但还是没有注重整篇文章的背景和感情基调。更有甚者，在课堂上直接找到阅读题所在的原文句子，告诉学生在原文标注，找到出题人出题的规律，学会解答阅读题目。这种方法就直接将答题放在首位，只关注于学生阅读题的得分，完全不理会应该培养学生的阅读能力。第一种方法还能让学生理解全文，不管成绩好坏的同学都能听懂，理解文章的情感和脉络，从而能更好的清楚阅读题的含义。而后一种方法只能对成绩较好、英语基础较扎实的学生起效果，教师只讲解和答案有关的语句，成绩较差的同学完全跟不上进度，不理解全文也就更不能理解阅读题答案的选择原因。这样只能造成成绩好的同学成绩越来越好，而成绩差的同学则越来越讨厌英语的情况。

英语作为一门语言学科，它的内容本身就是枯燥乏味的。如果教师的课堂再不生动有趣，如果教师只关注与学生成绩的提高，那么这样的教师一定不被学生所喜爱，他的课堂也一定不会受学生所欢迎。在阅读课堂上，学生的心思根本不放在文章身上，注意力不集中，更不能提起对英语的兴趣。再加上教师只注重于知识点的讲解而忽略全文的背景和内容，学生经常听的云里雾里，不知所云，这更使得他们对英语的产生抵抗情绪。很多同学将英语阅读与阅读题成绩挂钩，在教师的影响下也功利的唯成绩论，但是阅读能力才是他们最应该提高和掌握的东西，这对于他们以后的成长和发展是极其重要的，而他们常常忽略这一点。

二、高中英语阅读教学的改革措施

1.备课

备课是教师在讲课前所必须准备的工作。备好课是上好课的前提。教师在备课中可以明确把握一节课的流程和脉络，明确课堂上应该讲解的知识和解答的问题，保证学生有效的学习，在课堂上收获知识，收获成长。在阅读课的备课期间，教师不仅要掌握整篇文章的整体思想和结构脉络，分析作者的情感和写作意图，也要把握文章中的重点难点，着重于句子的语法和结构，与所学知识相结合，在讲解的同时复习以前所学到的知识。当然也不能忽略文章后的阅读题目，根据题目找到文章中的答案，用清晰的表述帮助同学们理解课后题答案。

2.上课

在上课期间，教室要做到服装得体，举止自如，表述清晰，语言幽默，举例生动形象。结合社会与生活实际，帮助同学们更好的掌握本节课的知识。在英语阅读课上，教师应按照备课流程，讲解文章的背景和主旨大意，让同学们对文章有整体把握。其次要着重讲解文章中的重点难点，将同学们不认识的生词、难翻译的句子都一一解释清楚。在一堂英语阅读教学中，教师应注意几个方面。

（1）注重讲解前学生阅读语感的培养

以提高学生的阅读能力为首要目标，教师在讲解前可以先让同学们通读整篇文章，把握文章的主旨。可以默读，训练学生快速阅读、提取信息的能力。可以小组内合作共同出声朗读，培养学生的口语和读书能力。在读的过程中标注出自己不懂的单词或不会翻译的句子等待老师讲解。阅读完成后可以和同桌或小组成员讨论每个人对文章主旨的理解。由于阅读能力的差异和掌握的词汇量的不同，每个人对文章的理解也不同，在沟通交流中可以提高同学们对文章的理解和他们的阅读能力，最后由老师来解開谜题。这也提高了同学在课堂上的积极性和参与度，让学生真正成为课堂的主人。在后来老师的讲解过程中更加能集中注意力，让课堂不再是老师一味的在讲台上讲，学生在讲台下一头雾水的情况。

（2）讲解过程中注重师生的交流

无论老师备课备的再好，讲课讲的再清晰，学生对于文章的理解都是不同的，不同的人也有不同的问题。不可能每个人在老师讲解后都能清楚明白。所以教师一定要注重与学生的沟通交流。教师要走下讲台，深入学生中间，讲解的时候注意与学生的眼神交流，看到有疑惑的同学一定要及时提问，了解同学们的困惑并帮助解答。在讲完后根据文章内容和讲解的知识点适当提出问题让同学们回答，要积极鼓励同学，学会表扬，让学生在轻松舒适的课堂氛围中学习，从传统教学中的以教师的教为主转向以学生的学为主。

（3）课后作业

教师在布置作业方面要注意适量。做作业的目的是为了让学生巩固课堂所学知识，发现知识漏洞。我们经常可以看到这样的新闻：某某高校学生做作业经常要做到凌晨。而高中生的任务更重，作业更多，我们要适当减轻学生的负担。而且作业形式不能只拘泥于抄写和背诵，要让作业形式多样起来。就英语阅读课后作业而言，教师可以让学生根据自己的理解自主发挥，写一篇100字左右的读后感，也可以采取演讲的方式让学生朗诵，这样既锻炼了学生的写作能力、口语表达能力和演讲能力，也能让学生及时复习课堂上的所学知识点，理解并掌握文章的主题思想。也能减轻学生的负担，让同学们爱上英语阅读。教师还可以采取小组合作的形式根据文章主题设计一期手抄报比赛，手抄报内容必须以英语为主，结合阅读文章的主题自行发挥，这种喜闻乐见的作业形式在锻炼同学们英语能力的同时也能他们爱上英语，提高他们对英语的兴趣。而兴趣是最好的老师，他们由此肯定能提高英语阅读能力，也会提高英语成绩。像这样的方式还有很多，在教学方式上的探索和创新是永无止境的。

参考文献：

[1]周越.探讨新课标改革背景下高中英语阅读教学策略[J].中外交流，2018，（22）.

[2]甘锐.新课标下高中英语阅读教学的改进和探索[J].校园英语，2018，（08）.

[3]马跃红.新课标背景下高中英语阅读教学的策略探索[J].长江丛刊，2017，（20）.