整体：生命存在与发展的应然状态

李怀源

宇宙之大，细胞之微。生命存于浩瀚星空之下，也存于渺小介子之中。人类作为万物之灵，在发展过程中不断地选择进化，人类独有的寻求意义的特质，让人能够超越自身而思考。人的大脑约有1000亿个神经元，与宇宙同样“浩瀚”。

人类超越自我的橋梁是学习。人类的学习既是与生俱来的本能，又是后天刻意训练的本领。人类的婴儿凭借“吮吸”和“抓握”两项本能，开始了学习。学习的过程就像是在探索宇宙，学习的过程是增加本领的过程，也是大脑建设与完善的过程。

学习是大脑神经元之间不断“放电”、加强联系的结果。不管是海马体主导的记忆，还是杏仁核主管的情绪，这些只是学习的前提。无论是脑科学研究的心理机制，还是单独个体的学习经验，都证明了“联系”是记忆和情绪的起点和终点。联系使分散的部分具有整体的意义，才可能产生“部分大于整体之和”的效益。

学习的过程是练习体验的过程。学生作为完整的生命体，要学会分类和联系，能够从纷繁复杂的语言现象中找到语言运用的规律，从规律概括成概念，从概念感知到原理。这一系列的学习过程，让思维获得发展。词语和句子都是语言的材料，要想运用，就要了解如何把散乱的词句组合在一起，这些词句联结的方式就是组合的规律。学生在探究语言整体联系的过程中积累语言材料，学习恰当使用口头语和书面语。

单元整体教学分为教科书教学、读整本书教学和语文实践活动教学，以单元为基本的教学单位，以探究为基本的学习方式，以整合为基本的教学理念，通过不同的方式把学习内容联系在一起，给学生提供更广阔的思维空间和实践空间。

整体，是整全的、一个的、封闭的;整体，又是部分的、多个的、开放的。世界就是由众多的小整体构成的大整体，每一个小整体都是更大的整体的一部分，像地球之于太阳系，像太阳系之于银河系……一颗葡萄粒是一个整体，由众多葡萄粒组成的一串葡萄也是一个整体，一个葡萄架也是一个整体。一个人是一个整体，一群因共同的志向联系在一起的人也是一个整体。

小学语文单元整体教学的推动依赖于一个团队，这个团队是专业成长共同体，这个整体由不同的个体组成，每一个个体都发挥着自身重要的作用。大家在一起，共同研究如何把一个单元作为一个整体来教，如何把教师要教的变成学生可以学的。围绕一个项目，进行研究、讨论、质疑、实践，编写出“神奇的语文课”系列用书，完成了统编本教科书小学语文单元整体教学设计……

整体，是生命个体存在的基本形态，要向内追求，发展自己的思维与表达能力。整体，又是生命群体共存的发展样态，加强联系，构建生命成长共同体。一个人的成长与一群人的成长都依赖于联系在一起的整体。