高中班主任工作中后进生转化工作实践分析

李国宝

【摘要】在高中阶段，后进生的转化工作对于提升班级的学习效果具有重要作用。后进生的形成是现实生活中的各种因素以及学生自身的努力程度等综合原因导致的。班主任做好后进生转化工作就一定要寻找后进生学习效率差的原因，提升后进生转化工作策略的实效性，从而促进后进生转化工作的顺利进行。

【关键词】高中班主任 后进生 转化工作

后进生是指没有智力缺陷，但是纪律较差、学习成绩也较差的学生。高中班主任在后进生转化工作中，必须要结合影响后进生学习的各种因素，针对性采取相关工作策略，对于后进生的学习影响因素进行全面的分析，从而提出有效的解决方法。

一、高中班主任在后进生转化工作中的不足

1.缺乏耐心和信心。高中阶段后进生在知识水平和思想素养上都存在一定的差距，班主任在后进生转化工作中如果缺乏一定的耐心和信心，缺乏对后进生学习情况的细心观察，不能及时给予指导，就会导致后进生的思想和学习方面都得不到进步。

2.缺乏合理的教育方式。在高中阶段后进生转化工作中，班主任的教育方式非常重要，部分班主任对于后进生的心理情况把握不当，采取不恰当的教育方式，使得后进生不服从教师的管理，性格孤僻，教师在教学和生活过程中也没有及时了解学生的生活、家庭等，甚至不公正对待后进生，伤害后进生的自尊心，歧视冷落后进生等，对于后进生的转化工作十分不利。

3.缺乏与后进生家长的配合。高中班主任在后进生转化过程中缺乏与学生家长的沟通，没有及时了解到后进生的思想和行为，甚至影响到家长对后进生的态度。部分家长采取放任的管理方式，教师也没有与家长联系，帮助家长建立信心，导致后进生出现叛逆厌学心理。班主任没有与家长进行合作，影响了后进生的教育转化工作。

4.教师的表扬和评价较为形式化。适当的表扬可以有效提升后进生的自信心，但在实际的教学活动中，教师对学生的表扬和评价都趋于形式化，学生不知道自己的优点和劣势在哪里，不利于培养学生的学习自信心。

5.不重视后进生的自控能力。在高中阶段的后进生转化工作中，培养后进生的自我控制能力具有非常重要的意义。班主任要重视后进生的自我调节和控制能力，通过与后进生的沟通交流，充分认识到后进生的优势和劣势，使后进生可以理智地分析自己的价值，从而加强学生的自我控制能力，促进自身的学习进步。

6.过于重视外部环境的影响而忽视了学生心理。教学活动中要鼓励学生学习上进，就要创设和谐的学习环境，但是教师比较重视外部和谐环境的创设，而忽视了后进生的心理环境，影响了学生的心理健康状况和学习状态，从而影响到学习效果。

二、高中班主任工作中对后进生转化措施

1.深入了解后进生的学习和生活状况。班主任要注意了解后进生的学习和家庭状况，了解后进生的性格和个性。学生一般缺乏社会经验，生活目标不明确，教师和家长也没有给予学生正确的引导，导致学生受到社会不良现象的影响，学习水平和思想道德水平落后。班主任开展后进生转化工作，就要首先了解后进生的家庭、学习、爱好、性格等，充分掌握影响后进生学习的因素，从而采取针对性的转化工作策略，帮助后进生提高知识水平和道德素养。

2.与后进生进行有效沟通。班主任在后进生转化工作中，一定要保证足够的耐心和信心，积极主动地与后进生进行沟通交流，使后进生感受到来自教师的关爱，寻找共同话题，充分培养感情，建立和谐的师生关系，从而深入到后进生的内心世界，掌握后进生的心理需求，为转化工作奠定基础，满足后进生的情感需求，帮助后进生共同进步。

3.与家长进行合作教育。在后进生转化工作中，与家长配合是班主任开展工作的重要保障。通过与家长的合作，班主任可以及时了解后进生的生活和家庭情况，与家长共同提升后进生的自信心。提升家长对待后进生的耐心和细心，使得家长与学生之间的沟通更加深入，促进后进生转化工作顺利进行。

4.积极引导后进生的学习，培养后进生的信心。高中班主任在后进生转化工作中首要帮助学生建立学习信心，寻找后进生自身的优点，并进行积极地挖掘和开发，公平公正地对待每一位学生，使得后进生获得更高的学习成就，给予后进生一定的表扬和赞美，培养后进生的学习信心，从而提升后进生的求知欲望。

5.帮助后进生克服自卑感，恢复信心。提升后进生的学习自信心是转化工作的重要环节，后进生在以往的学习过程中经受过许多挫折，普遍对学习缺乏自信心。因此班主任的转化工作关键是提升学生的自信心，克服后进生的自卑感，通过适当引导，可以使后进生在学习和生活中发挥自己的特长和优势，取得一定的学习效果。在后进生取得一定成果时，班主任要及时予以鼓励，在遇到困难时，班主任也要及时与他们交流，帮助学生解决困难，提升其学习自信心。

6.改进日常教育方式，增加学生的成功体验。班主任要改进日常的教育方法，帮助后进生完成日常学习，达成成功目标。后进生通常都有厌学情绪，并与教师的教学方法有很大联系，后进生在学习过程中要先掌握基本的知识和理论，打好学习基础，班主任可以为后进生设置适当的学习目标，提高后进生的学习成就感，从而调动后进生的学习积极性，激发其追求成功的意愿，有意识地为后进生创造良好的学习环境，使后进生发挥自己的潜能。

7.创设优良的学习氛围。班主任要为后进生创设和谐的学习环境，帮助后进生培养自信心，营造良好的学习氛围，创造优良的学习环境，在班级中形成平等、互助、积极的学习气氛，带动后进生进步，激发后进生的学习动力。

8.加强师资力量培训，做到理论联系实际。在以往的师资培训中更加重视单向传授，缺乏实际操作。在培训中要多采用现场观摩、观看录像等方式，将理论知识与实践有效结合起来，深入理解分析教育理念，引导教师不断进行实践反思和总结，提升班主任在后进生转化工作中的实践能力。

9.培养后进生的自我控制能力。重视后进生的自我调节和控制能力，提高后进生学习效率。一般后进生的自我控制能力较差，需要教师进行积极引导，培养良好的自控能力。教师要帮助后进生正确地认识自己，确立适当的教学目标，合理安排学习时间，培养自我控制能力。

10.創设和谐的心理环境。班主任在后进生转化工作中要多了解自己的学生，多与后进生进行交流，了解后进生的心理状态和学习困惑，并及时予以引导和解答。同时也要鼓励家长与孩子多进行沟通，尊重和信任孩子，提升学生的心理素质。

后进生的形成原因与外部因素和学生自身因素具有重要联系，班主任要做好后进生转化工作，首先就要掌握后进生的性格爱好、家庭环境等，从全方位入手，制定切实可行的转化工作策略。同时不断积累经验，与后进生共同进行反思总结，寻找到恰当的教育方式，从而有效完成后进生的转化工作。

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