谈小学美术欣赏教学

高海燕

【摘要】素质教育的不断深入对小学阶段的美术教学与学生的美术能力的培养提出了更多的挑战。基于此，教师必须要与时俱进地引进全新的小学美术教学观念和欣赏教学理论，结合学生的美术水平和认知能力，有针对性地对当下的美术教学内容进行拓展和延伸。与此同时，还需要对现有的教学模式和教学方法进行创作的改进，利用学生喜闻乐见的方式来引导学生主动进行欣赏和学习。这样才能够有效地将美术欣赏课打造成学生学习的乐园。

【关键词】美术欣赏课 小学美术 欣赏教学

在开展当下的小学美术欣赏教学之前，教师必须要对欣赏教学主要内容进行全面地了解，根据学生的层次引入一些有趣的教学内容。然后，教师还必须要加强对学生美术欣赏能力培养的重视，及时地对教学方法进行经验总结。以学生的课堂表现情况为参考，有针对性地对教学方法进行创新和改进，并在其中增加一些师生互动和生生互动环节，鼓励学生自主地进行美术分析和欣赏。在这过程中，教师不仅要为学生提供辅导帮助，还要结合不同层次学生的需求对其进行有效地点评和指导。这样才能够有效培养学生的欣赏能力、实践能力、创新能力、分析能力。

一、现阶段小学美术欣赏教学存在的问题

受到以往美术教学观的影响，部分教师认为小学美术只是一门无关紧要的副课，是否在教学过程当中开展欣赏课教学，对学生美术水平与美术素养的提升并没有实质性的影响，所以并不会花费较多时间和精力来进行欣赏教学的创新。有的教师在课堂教学过程当中更加注重培养学生的美术基础知识和技能的教学，只是简单地利用多媒体设备来进行相关作品的展示，没有引导学生深入地进行分析和鉴赏，也没有鼓励学生在欣赏的基础上进行有效地想象和创作。另外，有的教师为了能够取得较为理想的美术和欣赏教学效果，往往会利用单一的模式来进行相关作品的分析，要求学生根据教师的套路来欣赏作品。这将会严重地影响学生多样性美术思维的提升。此外，虽然有的教师在课堂当中增加了欣赏环节，但受到教师权威形象的影响，很少有学生敢说出自己个人的不同意见。这就使学生只能在欣赏课上简单地进行作品的欣赏，却不能够深层次地了解作品的创作意图、背景、内涵。这将会严重地影响学生的美术鉴赏能力与美术修养的有效提高。

二、全面开展小学美术欣赏课教学的有效措施

（一）通过整合教学内容激发学生兴趣

在开展美术欣赏教学之前，教师需要从教材出发来进行具体的问题分析，结合学生的社会特点、美术水平、认知能力、审美能力等的多方面情况。对当下的教学内容进行调整，利用趣味化教学内容和多样性教学元素来全面丰富小学美术欣赏课堂。在这过程中，教师可以收集一些与美术主题有关的生活化教学内容，引导学生从实际生活入手来进行美术观察和分析，从而使学生能够主动地欣赏美、发现美。另外，也可以在考虑阶段性的美术教学需求之后，利用互联网搜寻一些与美术教材内容、欣赏教学有关的资料，或提取一些学生感兴趣的美术教学素材，将其彻底而渗透地融入到小学美术欣赏课堂教学当中，以此为切入点开展美术欣赏课程教学。这样不仅能够使学生更好地感受美术的内涵魅力，同时也能让学生对实际的小学美术欣赏教学产生十分浓厚的兴趣。

（二）通过构建教学情境营造良好体验

小学阶段，学生本身的生活阅历和认知能力有限，在实际的欣赏教学时，即便教师根据教学内容来进行相关的分析和讲解，仍有学生无法理解和掌握教师传授的知识，更不用提更深层次的感受作品的情感和意境了。基于此，必须要充分地考虑小学阶段学生好奇心、想象力、联想力较强的特点，在当下的课程教学当中引进直观、生动的情景教学法，利用图片、音频、动画、视频等的多元化形式来呈现美术作品，为学生营造与作品主题最贴切的氛围。然后，结合新的教学目标引导学生层层深入地进行思考和探索，鼓励学生大胆地进行创新实践。这样才能够在全面激活学生的美术情感和美术思维的同时，使学生掌握有关美术更多的新方法和技巧。

例如，在进行“多种多样的现代建筑”的教学过程中，教师可以利用微视频向学生展示人民大会堂、东方明珠广播电视塔、阿联酋哈利法塔、广州新电视塔、维特纳博物馆、法国候机厅、北京鸟巢等著名的现代建筑，并让学生思考：“这些现代建筑给人怎样的感觉？”“你认为现代建筑的哪些地方最具美感？”“现代建筑的结构有怎样的特点？”“你最喜欢哪个现代建筑？请从美术的角度进行分析”，让学生结合教材内容和视频内容进行思考，结合自己的认知和美术水平来解决相关问题。在这过程中，教师也可以让学生从建筑的色彩、线条、平面、体积、环境、设计艺术等方面入手进行分析，向学生讲解现代建筑艺术的形式美法则，引导学生对相关的现代作品进行评述。

（三）通过小组合作学习提升欣赏能力

美术欣赏是学生感受美术作品的内涵、体会美术作品的精神的重要过程，也是学生转化美术情感、释放美术思维的有效途径。因此，教师必须要充分考虑班级中学生美术水平的差异，充分地遵循同组异质、异组同质的原则，将班级的学生划分为若干个合作学习小组。将小组的学生人数控制在6至8人左右，确保每个小组中具有1至2名美术成绩较好或能力较强的学生。结合学生层次为其设置分层欣赏任务，或根据教学进度安排一系列的实践探究活动，鼓励学生利用各种途径和渠道来进行美术欣赏。

例如，在进行“中国龙”的教学过程中，教师可以让小组学生在课前搜集一些以“龙”为主题的美术作品，在小组内进行欣赏和讨论，并在課堂上展示本小组的课前欣赏成果。然后，教师在向学生展示龙的起源资料，引导学生观看龙的雏形期、夔龙期、应龙期、黄龙期等不同时期的美术作品，如新时期时代的玉猪笼、商晚期和西周的夔龙纹青铜器、汉代的龙纹瓦当、云龙纹葵花镜、龙袍、雕龙玉玺等。让学生思考“中国龙具有怎样的意义？”“龙形象的变化代表了什么？”“龙有哪些动物的特点？”，引导学生从历史和美术角度进行欣赏，并通过师生交流和生生交流来解决相关问题。在教学结束后，可以让小组学生根据自己的兴趣来了解中国龙剪纸、九龙壁、竹龙、龙王庙，并对相关作品进行欣赏，也可以让小组学生以“中国龙”为主题进行美术创作。

总之，在小学美术鉴赏教学过程中，教师不仅要让学生掌握丰富的美术知识，同时也要采取有效的方法和途径全面提升学生的美术鉴赏能力和美术水平。欣赏是美术教学中的重要部分，同时也是全面提升学生的审美能力与美术修养的关系所在。因此，教师必须要与时俱进地树立以学生为主题课堂教学观念，充分地根据学生的学习规律和认知水平，制定具有较高可行性和科学性的课堂教学方案。与此同时，还可以在教学过程中引进信息技术，利用教学情境全面调动学生的美术情感和思维，详细地进行相关知识的分析和讲解。也可以让学生以小组为单位进行欣赏，分别说一说自己对作品的感受、看法、理解、认知，并就相关的问题进行进一步地讨论和探究。这样不仅能够有效提升学生的美术综合能力与美术素养，同时也能为小学美术欣赏和教学的深入开展奠定良好的基础。

参考文献：

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