趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用

张佳玲

摘 要：随着社会的不断进步和发展，科技社会也在不断前进，这就意味着社会对思维全能型人才的需求也不断增加，而人才的思维全能发展其中有很大一部分指的就是数学思维能力。所以这也就引起了教育有关部门对数学学科知識教授的重视，在新课改的带领下，趣味性数学教学法被引入课堂。本文旨在分析趣味性教学法在实际数学教学工作中的应用。

关键词：小学数学 趣味性教学 实际应用

引言

数学学科知识较抽象难懂，加上小学生思维发展发育不完全，致使他们会觉得数学学习内容枯燥乏味，甚至产生抵触情绪和畏难心理，这就会在不同程度上给教师的教学工作增加难度。小学生正处于心理智力发展的关键时期，在此阶段里，学生对事物的感知最为直观敏感，对新事物的接受能力也最强。所以，教师在教学实际操作中要善于抓住学生这一性格特点，并为此合理运用的教学手段和方法，在根本上提高学生的学习兴趣，进而对其学习成绩和学习效率进行实质有效地提高。从以学生为主体的观念出发，设计合理教学方法，是为学生创设高效课堂，是推动学生全面发展的关键因素。

一、趣味性教学的实际意义

1.突出表现学生的主体地位。教师应该明确认识到课堂是学生接受知识的主要信息来源，所以，学生是课堂的主人，自己更多的是起到一个引导、辅助的作用。因此，课堂采用趣味性教学就是要从教学方法为学生考虑，以一种更容易被学生接受的方式对其进行知识传输，并让其意识到自身课堂主人翁的地位。趣味性教学能够让学生产生亲切感，也就促使其能更好地参与课堂互动，与老师建立交流。教师也能在从学生的课堂表现中更好的对其知识掌握程度进行了解，再有针对性地对知识的薄弱难点进行强化复习，以求学生能最大限度地对自身数学思维能力进行培养和锻炼。学生也就能够在感受学习数学的乐趣的同时促进自身全面积极发展。

例如，在《几何图形认识》这一章节的教学中，教师提前给学生布置预习任务，并鼓励学生自主进行对图形的模仿绘画。在正式上课的时候，有意识的启发学生进行预习成果展示，或者让同学们谈谈自己对不同形状的理解。教师再有针对性地对学生阐述错误进行及时指正，以保证学生接受知识的正确性。在进行实际教学时，教师应适时的运用具有不同形状特征的手工艺品，对学生进行展示，一方面能引起学生的兴趣，另一方面也能加深学生对图形特征的记忆。在课堂上以引导式方法对学生进行教学，能让学生感受到自身学习主体地位，也能很好的集中学生注意力，提高课堂教学质量。

2.提高学生学习兴趣。小学生处于感知敏感阶段，对一切新事物充满好奇和探索欲望。而数学知识内容相对其他学科来说比较枯燥乏味、逻辑思维性较强，因而传统的教学方式方法无法充分调动学生的学习兴趣。数学学科的教育更对的是对学生数学能力、数学思维模式的培养，这就要求教师要对教学方法进行与时俱进的改革和创新，以调动学生学习积极性为主要考虑因素。小学低年级学生的思维水平不高，更加需要教师进行充分引导，才能使其产生学习兴趣。趣味性教学的关键就在于如何在课堂教学中抓住学生的注意力，使学生对学习内容产生趣味参与感。因此，趣味性教学理念与新课改的创新要求不谋而合。

3.营造良好课堂氛围。活跃积极的课堂氛围是充分调动学生学习积极性的关键前提，同时也是切实开展高效教学活动的重要举措。新课改明确要求教学要根据实际教学情况对教学方法进行改革创新，以使学生能够全面发展最大限度地适应社会的需求，而营造活跃积极学习氛围就是教学方法创新的关键步骤。构建和谐的课堂环境，对学生的学习积极性提高起直接促进作用。活跃的课堂互动表现在学生自愿的、自发的、主动并且积极地发表自己的观点，与老师同学进行思想沟通交流。课堂的学生参与度增高在一定程度上还能帮助教师对教学方法错误进行发现并及时纠正和科学规划。趣味性教学方法对于小学数学课堂氛围的营造起促进作用，让学生能够更直观的感受数学知识的魅力。

二、趣味教学方法在实际教学中的应用

1.借助游戏类型的趣味活动调动学生学习积极性。数学知识来源于生活，也服务应用于生活。在小学低年级数学教学中，教师要主动将数学知识与实际生活日常有机结合起来，能够帮助学生消除对新知识的距离感，以此引起学生注意，有效提高教学效率。在传统教学中，教师过分注重学生逻辑思维能力和运算能力，但对自身教学方法没有进行深刻反省，导致最终结果不理想。因此，在新课改教育改革的影响下，教师应根据小学生心理特征，结合游戏、故事等趣味性教学方法对其进行知识传输。通过组织学生参与有趣的数学益智游戏，来对其思维能力、数学意识进行有针对性的引导。将数学知识与有趣故事相结合也能帮助学生理解数学深刻含义。

例如，在《钱币认识》这一章节的教学中，教师可以把学生分成几个小组，进行角色扮演游戏，通过互相认识、相同钱数抱团等一系列趣味活动，来加强学生对钱币的认识和增强其钱币概念。在趣味性教学的影响下，不仅能帮助提高学生学习积极性，也能使学生积极好动的天性得到合理发挥。

2.借助情景教学提高学生学习主动性。小学低年级学生性格特征发育不明显，注意力无法长时间集中，学习态度也没有被完全端正。因此，教师应具体针对这一现象对学生开展情景式教学。教师引导学生进入情景并融入其中，以此集中学生关注点，促使学生主动对学习内容进行探索研究，以此更好地对所学数学内容进行理解记忆。

结语

就小学低年级数学教育来说，需要教师充分关注其性格发展特征和年龄特点，从学生需求层面出发，在课堂上采取容易被学生接受的教学方式进行数学知识教授，更能突出学生学习主体地位。学生学习的积极性和主动性得到有效提高，才能从根本上帮助提高自身学习意识。趣味性教学办法能帮助教师丰富课堂形式，突出学习内容的重要性，激发学生学习兴趣，是提高教学质量的有效措施。

参考文献

[1]孟春霞.新时期小学低年级数学趣味性教学分析[J].才智，2019（24）：104.

[2]朱敬珍.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用思考[J].课程教育研究，2018（45）：158.