小学低年级识字教学浅见

李丹

摘 要：在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。

关键词：兴趣 学法 独立 课外阅读 生活舞台

识字是小学低年级的教学重点。在识字教学中，应采取恰当的教学方法，充分发挥学生学习的自主性，交给多种识字方法，调动学生参与学习，达到识字的目的，为语文学习打下坚实的基础。

一、激发兴趣，积极参与到学习之中

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

教师作为学生学习的引导者，要善于创设一种和谐快乐的教学环境，让学生始终处于一种积极的情绪状态，对所要学习的内容产生浓厚的兴趣。这样，学生的学习兴趣自然大大提高，学习潜力可以得到更充分的发挥。

二、因材施教，重视学法指导

由于孩子来自不同的家庭，所受的学前教育程度不同，所以在识字方面存在差异是正常的。对识字程度不同的学生，我们要尊重差异，重视识字方法的指导，不断提高他们的识字能力。在出示完生字后，我从不急于教读，而是先让学生说说认识了哪些字，回忆自己在哪里见过，你用什么方法记住的，让邻座的学生互相交流一下。对于一些系统性的知识，我还在课堂上抽一点时间来总结概括，帮助学生的记忆。比如学了某一偏旁的字，可以把他们全都归纳起来展示给学生。如学“讠”字旁的字后可以归纳为：“言字旁，形变样，表语言，说读讲”。在课堂教学中，我把主动权交给孩子们，让他们发现规律，发现问题，让他们用自己喜欢的方式和方法识字。这样往往取得了意想不到的学习效果。

三、了解汉字的造字方法，学会独立的识字

我们汉字的构造来自象形、指事、会意、形声等特点。因此，我们在识字教学中要抓住这些特点，以熟字带生字、偏旁带字、加一加、减一减、换一换等方法去识字。让学生在比较中识字，在联系中区别。例如：在教学泡茶中的“泡”时，可以让学生想一想“泡”字跟以前学过的哪些字相似，然后把学生们说出的生字如“泡”“炮”等等板在旁边，接着让学生观察比较、讨论、归纳这几个字的相同点是右边都是“包”字，左边偏旁不同。因“泡”是跟水有关是三点水，可组词泡茶，而“抱”字跟手有关，所以是提手旁，可组词拥抱，“炮”字跟火有关，放鞭炮等等。在識字教学中，教师要千方百计地引导学生把旧的知识点与之联系。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。

四、运用趣味法识字

在课堂教学中，我教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环境中识字。只有营造出识字教学的良好氛围，不断激发学生体验识字的乐趣，才能使课堂成为学生学习的乐园。例如，许许多多的汉字都可以用来做猜谜语，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。如：“十张口，一颗心（思）”“两个小孩在土堆上背靠背（坐）”“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起学生的好奇心，在猜的过程中获得成功和喜悦，在不知不觉中认识更多的汉字。低年级学生喜欢听故事、讲故事，运用故事这种方法识记生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如学习“拔”字，学生编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。

五、鼓励课外阅读，扩大识字量

识字的目的是为阅读和写作。当儿童识字积累到一定数量时，就会产生阅读的强烈愿望。这时教师应及时抓住有利，有效地激发其阅读的热情，鼓励阅读，指导阅读。在教学中，教师可抓住机会，把教材和课外读物有机地结合起来，积极有效地去激发儿童的阅读爱好。在课上，可以经常给学生讲一些美丽的童话故事，如《安徒生童话》《一千零一夜》《格林童话》等……教师要紧紧抓住孩子好奇、渴望的心理愿望，指导他们去读带有拼音的童话选集，告诉他们还有更多的故事在里面。为了让他们保持较高的阅读热情，教师可定期利用课外阅读课的时间，让学生们读故事，讲故事，演故事，不求形式的统一，尽可能让学生展示阅读后的收获，激发大家看书的热情。另外，还可以鼓励学生们进行多种形式的课外阅读，阅读有拼音的童话、寓言、故事和儿歌，让他们在朦胧的阅读中地感受到"字"的丰富内涵。在识字与阅读中，教师还应尽可能地发动广大家长积极参与，充分调动家长们的力量，把识字阅读发展到每个家庭，让孩子们在父母的陪伴下逐渐养成勤于阅读的好习惯。

六、让生活成为学生识字的大舞台

汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去。利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣。比如，大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑，学校的墙报、标语、花草树木上的标签、校园文化墙等，把语文同生活紧密地联系起来。在作业本中识字，在家里识字，走向社会识字。这样，日积月累，很多字潜移默化地被学生牢牢记住。把生活当成语文课堂，在生活的舞台上识字，增大了识字量，容易提升学生识字的成就感，也能更有效地提高识字的效率。

总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，联系生活实际培养识字能力。这样，既提高了学生识字的效果，又为中年级学习语文中的阅读、写作打下坚实的基础。