努力践行群文阅读

摘 要：在新时期的教育发展进程中，我国教育部门把更多的目光投放在了农村小学教育教学上，为了协助农村小学生形成良好的阅读习惯，语文老师就需要积极地开展群文阅读活动，争取能够通过对同类文章的解读和指导。此文简要地阐述了在农村小学语文阅读课堂上，语文老师践行群文阅读的具体策略，以此来优化农村小学语文教学环境，强化语文阅读教学效果。

关键词：群文阅读 农村小学语文 教学策略

群文阅读属于对同类文章的阅读或者是对相关联文章的阅读，是拓展阅读教学的一种重要手段，群文阅读的主要目的就是为了拓展学生的阅读视野，给学生提供更为丰富、原生态的阅读场所，并且在此基础上协助学生掌握更多的阅读技巧，形成相对优质的阅读习惯，从而在实践中强化学生的文学素养，提升学生的阅读效果。

一、在略读文章的基础上，积极地落实群文阅读实践活动

在我国小学语文课本中，编写人员为了给学生提供更多的课内阅读内容，除了日常语文学习活动中需要学习的文章之外，还添加了一些可供阅读的文章，那么在这些文章的阅读教学活动中，语文老师一般都是采用略读的方式，让学生简单的了解文章创作者的写作手法和情感表达。那么在新课标的要求下，农村小学语文老师需要在日常教学活动中重视学生阅读习惯的培育，在略读文章的基础上探索相关联的文章，从中学习创作者的写作手法和写作风格，为学生自身的阅读素质提升提供重要的前提保障。

比如，在阅读到《小木偶的故事》这篇童话故事时，语文老师为了丰富学生的阅读思维，强化群文阅读教学效果，还可以拓展出其他的格林童话故事，像《青蛙王子》《野兔和刺猬》《白雪公主》等等，在这些童话故事的阅读下，感受格林童话故事的特征，而后语文老师为了丰富学生的想象力和创造力，还可以让学生自己编写故事，逐步优化小学生的群文阅读环境，强化学生的实际阅读效果。

二、深入挖掘群文阅读素材，激起学生的阅读兴趣

对于小学语文课本知识而言，其中蕴含着丰富多彩的文章内容以及文化场景，对于小学生的综合素质培育和学生健康地发展具有重要的推动作用，基于此，农村小学语文老师为了积极地落实群文阅读教学活动，就需要深入挖掘小学语文课本中的群文阅读素材，立足于学生的阅读现状和阅读能力，给学生提供趣味性十足的阅读场景，以此来激起学生的阅读兴趣，促使学生主动地参与到农村小学语文群文阅读教学实践活动中，从而强化学生的阅读能力，长此以往，协助学生形成相对优质的阅读习惯。

举个简单的例子，在学习语文课本中的自然情怀模块时，对于《柳树醒了》《春雨的色彩》等文章的阅读，语文老师就可以从文章的标题入手，给学生传授拟人写作手法，从而给学生一定的时间和空间，让学生深入文章内部感受创作者对大自然的喜爱之情，并且通过创作者对大自然某一事物的描写，让学生深切地感受到自然带来的变化，从而促使学生积极地参与到现实生活探索中，感受其中變化，丰富学生的阅读情感，推动学生的全面发展进程。

三、紧密融合课内外阅读活动，优化群文阅读环境

在新教育市场的逐步推进背景下，我国农村小学校园也有了属于自己的图书室，其中涵盖了丰富的内容，能够满足小学生不同的阅读喜好，可以在当下的群文阅读教学进程中，学生缺少正确的自主阅读习惯引导，无法自主投身于知识的海洋中，这就在一定程度上弱化了农村小学图书室的设立作用;另一方面，一些农村小学生的家长文化水平相对不高，在小学生的阅读方面无法给予更为科学的指导，这就导致小学生的自主学习习惯无法快速地形成，直接影响农村小学语文群文阅读教学活动的顺利开展。基于此，小学语文老师在开展群文阅读活动时，就需要重视学生自主阅读习惯的形成，每周定期组织学生参与到图书馆阅读活动中，逐步丰富学生的文化涵养，活跃学生的阅读思维，并且紧密融合语文课本中的文章内容，以此来优化群文阅读环境，增强学生的阅读效果。

比如，在阅读古诗两首《题西林壁》《游山西村》时，语文老师为了顺利地开展群文阅读活动，丰富学生的学习思维，就可以带领学生探索唐诗宋词300首，逐步感受古人的世界，同时在古诗文阅读的洗礼下，丰富学生的文学涵养，提升学生的群文阅读效果。

四、贴近现实生活，丰富群文阅读教学内容

小学语文属于一门生活化的学科，并且蕴含着丰富的人生哲理，对于学生的健康生长来说至关重要，所以说，在群文阅读教学活动中，语文老师就需要学生的现实生活中，给学生提供更为生活化的阅读实践活动，逐步强化学生的阅读思维，优化农村小学语文群文阅读教学环境，增强学生的群文阅读效果。在此基础上，融入学生现实生活中群文阅读活动，不仅仅能够增强师生之间的互动，还可以让学生在文章的阅读中感受文章创作者的情感，增强学生对现实生活的高效认知。

比如，在阅读《保护有益的小动物》语文园地相关内容时，语文老师就需要深入学生现实生活中，逐步探索符合学生阅读的内容，从而发起以《保护有益的小动物》的主题活动，让学生探索现实生活中哪些动物是有益的，哪些动物是有害的？最终在实际课堂上展示，对于表现优异的学生予以表扬和奖励，对于课堂表现不理想的学生予以指导和教育，逐步增加学生对文章阅读的自信，推动群文阅读活动的顺利开展进程，为小学生的综合素养的提升和文学涵养的丰富提供重要的前提保障。

结语

在农村小学语文教学进程中，语文老师为了丰富学生的阅读思维，强化学生的综合阅读素养，就需要重视群文阅读实践活动的开展，紧密融合小学语文课本知识，并且依照学生的学习现状，给学生提供更为丰富的群文阅读内容，促使学生自主地投身于农村小学语文阅读活动中，逐步感受文章创作者表达的思想情感，同时在语文老师的指导下形成相对优质的阅读习惯，为其今后的学习和发展奠定坚实的基础，推动农村小学语文教育教学的健康发展进程。

参考文献

[1]陈梅.小学语文群文阅读高效课堂的构建[J].语文天地，2017，（7）：76-77.

[2]樊文杰.如何打造小学语文群文阅读高效课堂[J].中学语文：大语文论坛（下旬），2016，（1）：10-11.

[3]姚海.信息技术助力“群文阅读”的有效开展[J].学周刊，2018，377（29）：127—128.

作者简介

张琴（1986.06—），性别：女，籍贯：四川泸州，学历：专科，职称：小教二级。