幼儿心理健康培养之我见

李欢

摘 要：培养幼儿的心理健康，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。如何进行幼儿心理健康的培养？文章从幼儿心理健康培养的主要途径，包括日常生活中、教育教学中、家庭教育中等各方面进行论述，同时，也对幼儿心理健康的个别化教育进行了阐述。

关键词：心理健康 环境 游戏 教育

心理健康，指的是整个心理活动和心理特征的相互协调、适度发展、相对稳定，并与客观环境相适应的状态。心理健康与心理发展是相互联系、相互制约的。心理健康是以心理发展为基础，同时又为继续发展提供保证。

目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面：第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力。

心理健康教育是現代教育的主题，也是幼儿教育的主题。3-6岁的学前儿童还处在心理成长发展的关键时期，具有巨大的发展潜力，可塑性，如何培养幼儿的心理健康呢？

一、幼儿心理健康教育的主要途径

1.尊重幼儿心理权益，把心理教育落实到教育行为上。

联合国于1959年颁布了“儿童基本权益宣言”，主要倡导满足儿童在生活、营养和受教育方面的需要。在幼儿园教学中教师的教育行为要努力用亲切的微笑驱散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的胆怯，用慈爱地抚摸鼓励孩子的进步，用赞赏的话语肯定孩子的成功。“你真棒”，“老师相信你能行”“别害怕，你一定会成功”等话语注入孩子们的心田，唤起他们的活泼、开朗和自信。

2.创设良好环境，使幼儿保持积极的情绪。

良好的环境少不了幼儿园、家庭和社区，幼儿心理健康教育的一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力。幼儿园对学龄前儿童的教育起着导向作用。幼儿园应该主动与社区沟通，优化社区的教育环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，心理得到健康发展。家庭是幼儿赖以生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。

（1）幼儿园环境

创设有利于幼儿健康心理养成的物质环境，如：小班幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋，与之分开时会经过或多或少的分离焦虑。表现为经常哭闹一阵，部分幼儿看到别人哭他也哭、别人笑他也笑，情绪不稳定。这时我们为幼儿准备了一些色彩鲜艳，材料轻软、安全的布娃娃等玩具，在教室里贴上幼儿与家长的照片，开设多个“娃娃家”活动区等，将教室装扮成家的样子，在日常活动中经常抱一抱、摸一摸、亲一亲幼儿，以动作、表情等各种方式向幼儿表示亲近和爱抚，增强幼儿自身的安全感和对老师的信任感，使幼儿身心需要不断得到满足，情绪越来越好。

（2）家庭环境

温馨的家庭环境是幼儿形成良好心理品质的摇篮。办好家长学校，向家长们宣传心理健康知识，使他们关注幼儿的心理健康问题。幼儿园、社会、家庭是孩子生活的三大主要环境，幼儿园环境健康，而家庭环境不好，也是不能说幼儿心理发展有了健康的环境，因此要想幼儿心理健康，除了教师努力外，家长也同样需要努力，为幼儿养成健康心理打下扎实的基础。

（3）社区环境

走向社会，争取社区的支持也是培养幼儿健康心理的不可忽视的重要手段之一。能抓住每一契机，如：学雷锋做好事，树立助人为乐，"我为人人，人人为我"的思想;使幼儿能合作、乐群、创新，养成健康的心理品质。

二、幼儿一日生活中的心理健康教育

1.发挥游戏功能，使幼儿保持愉快的心境。

游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥发挥增效作用。如在“娃娃家”游戏中，幼儿可以充当爸爸、妈妈、孩子等各种角色，既培养了幼儿的交往能力、合作意识，发展了幼儿语言，又使得幼儿心情愉快。幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性，归纳为三个原则：游戏的功能性原则;儿童需要原则;针对性原则。依据三大原则灵活采用一些有心理健康教育内容的体育游戏、民间游戏、角色游戏、区角游戏等。通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力，以游戏的开展使幼儿获得一片更广阔的天地。

2.教学活动中的、日常生活中的心理健康教育的融合。

我们的心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动。而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动的教育作用，如在语言活动中有意识地培养幼儿的表述能力，让幼儿能在老师和小朋友面前表达、交流自己的感受和想法，美术活动中培养幼儿的交往、合作能力等，将教科研和心理健康教育融合起来。

日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培养。我们利用幼儿园的生活活动进行随机教育。设立生活角，开展编织、绣花、擦皮鞋等活动，使儿童在共同合作中锻炼能力，感受一种群体感。

三、幼儿心理健康教育个别化

每个孩子都具有自身的特点，因此幼儿心理健康教育必须根据幼儿的生理和心理上的个体差异，针对性地进行教育。

1.开展个别辅导

儿童合群性发展水平存在差异，每一个儿童都是独一无二的。重视对幼儿的个别辅导，是取得心理健康教育实效的重要原因。组织案例讨论，学习幼儿心理卫生的理论知识，提高实际操作能力，从大量的案例中积累经验，揭示幼儿心理健康教育工作中的规律性东西。

2.开展问题儿童的心理治疗

心理矫治是不可缺少的一项工作。在同一时空，每一个幼儿都会发生不同程度的心理问题，就如每个幼儿都会生病一样，在发展的某些阶段，儿童出现一种或少数几种偏异行为的现象是十分普遍的。每一个幼儿都有可能需要心理矫治服务，因此正确认识矫治的全体性，有利于提高幼儿心理卫生工作的水平。对胆怯倾向型的儿童运用行为塑造法，取得良好效果，对孤独型、被动倾向型的儿童运用认知行为疗法、暗示法等。

总之，幼儿心理健康关系到儿童一生的健康发展，是幼儿期不可忽视的问题，所以对于幼儿心理健康的教育是家庭、幼儿园、社会共同的任务，共同的职责。重视和加强幼儿心理健康教育是幼儿教育改革中一个极其重要和无法回避的课题。