科研反哺教学在工科院校本科生培养上的探索

胡娅南 王君

摘要：新时期，国家对高校人才培养提出了更高的要求。科研育人成为高等院校重要教育环节。学生本科阶段直接参与科研活动，能有效提升学生培养质量，为研究生阶段做好衔接。合理的科研工作参与途径、完善的实验室开放措施、充分的条件保障和教师激励制度，是学生本科阶段提升科研能力的有效方法。

关键词：科研反哺教学;实验教学;本科生

2019年，教育部发布了《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》指导文件，提出“推动科研反哺教学。强化科研育人功能，推动高校及时把最新科研成果转化为教学内容，激发学生专业学习兴趣”等若干意见。高校的第一要务就是育人，加强对学生科研活动的指导，有利于本科生创新能力的培养。目前，我国已经进入建设小康的决胜期，人才需求已经不能局限于普通的工程应用人才，必须着眼于新时期创新型人才的培育。高校作为国家科研工作的一线和人才培养的阵地，加大科研实践平台建设力度，推动国家级、省部级科研基地更大范围开放共享，支持学生早进课题、早进实验室、早进团队，以高水平科学研究提高学生创新和实践能力是现阶段的重要任务。

一、抽样调研

教师是学生在本科阶段接触科研工作的直接执行者，学校制定方案，具体由教师进行落实，所以教师对学生本科阶段接触科研的认知及思想情况的影响非常重要。教师对本科生参与科研的执行程度，很大程度上影响着本科生科研能力提升的质量。所以本次调研以高校教师为切入点，通过调查本科生对科研工作的参与程度进行分析，从教师角度发觉本科生参与科研过程中的常见问题，分析成因，并针对如何提升科研在高校本科生人才培养中的作用提出建议。为深入挖掘科研反哺教学在实践中产生的问题，抽样哈尔滨工程大学材料科学与化学工程学院进行调研。

参与调研的教师教龄10年以上占56%，其中79%支持本團队科研成果用于本科生创新实践;81%的教师同意团队实验室部分或全部对本科生开放，19%则持消极态度;77%的教师已为本科生开放实验设备;63%认为本科生参与科研工作对科研项目的实施作用一般，13%的教师认为本科生参与科研项目对项目进展不起作用;42%的教师在教学时经常讲授自己的科研成果和科研进展，52%的教师较少涉及自己的科研进展。关于本科生参与科研项目是否影响本科生毕业，69%的教师认为“可以促进学生对学科知识的理解，锻炼科研能力，促进本科教育”，19%的教师认为“本科阶段主要学习基础知识和系统框架，科研是研究生阶段的主要方式”，12% 的教师认为“做科研很花时间，会占用大量学习时间”。在读本科生中约有200人直接参与科研工作，约占学院本科总人数的15%。

从调研数据可以看出，教师对科研反哺教学是支持的，对本科生提前介入科学研究总体上态度积极，但也存在一些顾虑。因此，在将科研工作融入教学的过程中，如何平衡教师科研工作和本科人才培养需求就更加重要。

二、高校学生在本科阶段参与科研面临的问题

（一）本科生参与科学研究的途径

在高校中，本科生参与科学研究的主要途径有以下几种：选修部分科研实践类课程，参与科技社团活动，参与各类科创设计大赛，做毕业设计，成为研究助理参与部分民品科研项目。

参与各类科创性项目、加入科技社团或选修部分课程是大多数学生接触科研的主要途径。这些途径覆盖学生范围大，缺点是大部分为科普性质，创新较难，从事的学习内容与教师正在开展研究的项目还存在着“十万八

千里”的距离，很难与教师实际科研工作对接。相对的，通过做毕业设计或成为研究助理参与科研工作，与实践结合紧密，缺点是这两种途径对学生具有一定的选拔性，适合理论扎实、学年较高的学生，覆盖学生范围较小。

无论是以上何种方式，都有助于本科生将课堂上学到的理论知识深入理解，将抽象知识具体化。本科生在这些科研活动中，经常可以遇到课堂上理解模糊的知识点，理论与实验的结合可以促进学生主动学习并排除问题，使学习的目标性更强;在发现问题、解决问题的过程中，主动学习思考的积极性被调动起来，有效地为科研创新及下一步的学业深造打下基础。

（二）科研实验室和科研设备对本科生开放现状

高等学校具有科研平台的优势，比如国家级重点实验室，各部委、地方重点实验室等。高校重点实验室汇聚了优质的智力资源和物质资源。能够对本科生开放的实验室还包括各类联合培养实验室，各基层实验平台等。

本科生进入实验室，首先要解决安全问题。保证学生安全的同时，也要注意实验设备的安全使用，并尽量减小对他人正常科研工作的影响。大多数本科生经过安全培训后，能够保证个人安全。在进行仪器使用培训后，仪器的安全使用仍旧是较难保障的，一些科研设备操作复杂，稍有不慎或失误就可能造成损坏，且配件昂贵;一些进口设备，维修周期长，需要专人操作，停运损失大。这些设备供本科生使用时，教师则非常谨慎。一些可供学生参与的，比较前沿的民品科研项目恰恰需要这些设备，只观察不操作，必然使科研教学效果大打折扣。同时，科研设备在地方和行业内具有共享机制，项目执行期内的设备使用，往往“人停机不停”，更合理地安排教学使用时间，合理平衡教学和科研工作中设备的使用时间，也有助于优化本科生科研实践资源。

（三）相关支撑配套措施情况

科研反哺教学，离不开经费支持和师资保障。现阶段，相当一部分教师科研融入教学的实践经费以自筹为主，本科生经过选拔，只有一部分能够产出科研成果，水平也相对较低，对指导教师的科研项目基本无法支撑，可以说带领本科生科研实践是一种经费消耗。这种消耗基本是在教育经费里支出，而科研经费只能解决一部分设备维护问题。即使在一些纵向基金类项目，在承研人员中列入本科生，也只能支取学生劳务费，不能支取培养本科生提前接触科研的指导费用。

对于教师来说，指导本科生参与科研需要更多的耐心和时间，课程外的指导占用更多业余时间，特别是青年教师，有热情和精力，往往科研、教学任务更重，如何确保教师指导本科生开展科研活动的积极性，学校相关政策的制定也需要考虑。

三、科研反哺教学提升本科生培养质量的建议

（一）本科生进入科研实验室需要充足的前期准备

本科生进入实验室之前，必须提前接触足够的科普知识，先有直观认识，需要充足的科普教育。科普教育不能流于表面，要与学院的研究方向结合，要与国内国际的热点问题结合，科普教育不能只是背景介绍，应充分考虑本科生开展科研工作前的常识教育，包括基本实验操作案例等。

安全教育是重中之重，开展实验室教学之前，安全教育必须做到位。安全教育不是一次性的，应该具有持续影响;安全课程可以加入适当的演练。充分的安全演练能在很大程度上规范学生的实验操作，从而避免意外人身伤害及设备损耗。

（二）对本科生开展选拔性的科研教学

建议对本科生采取选拔性的科研创新教育。本科一、二年级建议强调普通实验动手能力和科研习惯养成;本科三、四年级，选拔能力较强的学生提前进入实验室。各实验室除了日常科研工作，科研教学承载能力有限，而创新工作本来就具有比较性和选拔性，能够脱颖而出的本科生，具有更强的创新性和科研能力。

（三）完善健全相关制度

在科研设备维修、维护方面，应健全完善相关配套政策或提供绿色通道，为本科生科创设备维修提供便捷条件;对于应用于本科生教学的科研设备采购，也应给予一定政策支持。

此外，本科生使用实验仪器时，需要有经验的研究生或教师全程指导甚至全程陪同，但这会分散研究生或教师的工作经历，为鼓励教师指导本科生从事科研工作，人事考评政策上建议做相应考虑，予以相应的支持保障。

（四）树立本科生参与科研的正确思想认识

本科生科研创新培养需要利用学生课余时间进行，本科阶段必须打下坚实的理论基础。基础知识是“本”，科研工作是“末”，舍“本”逐“末”对培养创新性人才也是不利的。因此，学院开展本科生科研教育的同时，也应做好本科生思想引导，本科生“科创活动”不能仅仅为了加分、奖学金或保研，应该是一种爱好和乐趣，是一种事业，只有学生树立了正确的认识，才能沉下心，稳住劲儿搞创新。

本科生参与科研，應该端正态度，积极参与，多投入精力，服从安排及协调，主动学习，勤于思考，与导师团队主动沟通，才能达到个人创新能力的提升。

四、结论

科研反哺教学，科研育人，是教师和学生的互动过程，是教师产出高水平科研成果时的另一主要任务。科研反哺教学，不仅要丰富教学内容，更应注重早期的动手能力培养，也是科研人才选拔的过程。在本科生阶段，高校进行早期干预，让学生提前进入实验室开展科研教学，对提高本科生动手能力，激发学生兴趣，提升人才培养质量，具有积极作用。高校实施科研反哺教学的同时，应配备相应的政策措施，配备相应的教师激励、考评制度，并做好实验条件保障。

参考文献：

[1]丁丽.本科生导师制研究浅析[J].黑龙江教育（理论与实践），2017，（9）：15—16.

[2]刘威，田玉冬，王广勋，张嘉炜.参与科研对本科生能力培养的分析与思考[J].高教学刊，2016，（14）：51—52.

[3]蔡琼.创新型人才培养与大学生科研活动[J].黑龙江高教研究，2001，（2）：115—117.

编辑/宋宇