疫情防控期间有效开展线上教学的方法探究

孙岩

摘要：文章综合OBE的教学理念，在疫情防控期间，研究线上教学的特点及教学方法，有效提高教学质量，旨在特殊时期以线上教学为契机，探讨教学模式改革，全面提升人才培养质量，培养出“一带一路”建设需求下合格的应用型俄语专业人才。

关键词：OBE理念;线上教学;提高教学质量;疫情防控

突如其来的新型冠状病毒疫情，让全国上下各类学校都推迟了学生返校的时间。在教育部“停课不停教、停课不停学”的号召下，全国教育系统开始了大规模的前所未有的在线教育。

以笔者所在的黑龙江外国语学院为例，自2月5日开始，我校全体教师积极参加黑龙江省教育厅和学校组织的各种线上教学平台使用和线上教学方法等培训课程，探索适合自己的高效在线教育模式。笔者所在的俄语专业是学校OBE教学理念教改试点专业，如何基于OBE教育理念进行疫情期间的线上教学，对于我们来说是一次全新的挑战和机遇。通过不断的线上教学培训学习，我们发现，线上教学的教学方式强调学生的主体作用，教师只是起引领作用。OBE的核心理念是“以学生中心、产出导向、持续改进”。OBE 这种以学生为中心，要求学生从“填鸭式”的被动学习转为主动学习，恰好与线上教学的要求完全相符。这大大增强了我们搞好线上教学，打好疫情战的决心。

一、选择适合的线上教学网络平台和教学方式

在线授课教师的一切教学活动都要通过网络平台进行。所以选择适合教师和学生的线上教学平台成为我们要做的第一件大事。在寒假期间，我们学习了智慧树、雨课堂、课堂派、超星尔雅、钉钉等多种平台的功能及操作使用。在选择线上教学平台问题上我们考虑了很多，线上教学平台操作既要简单，又要适合俄语教学师生互动性强的特点，还要考虑平台功能是否可以记录学生在线学习的过程性评价，同时还要兼顾网络吞吐量和网速等因素，最终我们选择了智慧树、雨课堂、钉钉平台作为我们线上教学的主要网络平臺。

根据课型和授课内容，我们研究了线上教学方式。疫情防控期间，主要存在四种典型的在线教学方式：网络在线课程、在线直播教学、学生自主学习和电视空中课堂。经过研究和多次实验，我们决定使用直播、MOOC和SPOC三种教学方式。但也有很多教师使用在线直播的教学方式。这种在线直播教学内容更新及时，能够产生一对一的学习体验，可以有效弥补在线教育的情感缺失。网络直播教学作为一种直接、便捷、高效的教学方式，对类似MOOC、SPOC等基于网络课程的在线教学有较好的支撑作用，有利于提高在线课程的师生交互水平和学习绩效。还有教师在线授课时使用SPOC和名校慕课+直播练习的方式。在最近的6周教学实践中师生感觉这三种教学方式非常适合我们。

二、整合线上教学资源

选择好平台和教学方式后，“教什么”的问题随之摆在了教师面前。由于学生还没有返校，他们拿不到新教材，大部分学生手里没有教科书。在这种情况下，许多出版社，比如北京外语教学与研究出版社、北京大学出版

社等第一时间出手相助，免费提供了许多俄语教学资源，包括电子版学生教材、电子版教师用书和其他电子版辅助资料等，甚至还有一些优秀的慕课资源。线上教学资源一下子变得非常丰富，根据课程特点、学生特点和授课内容，我们进行了仔细挑选，并把资源进行了合理整合。整合后的教学资源结构紧凑，适合课程特点，突出了每堂课的教学重点，且符合学生的实际情况，深受教师和学生喜爱。

有些教师把名校慕课进行重新整合，通过直播与学生进行互动练习，效果非常好。比如：在教授“基础俄语”2课程时，部分教师选用了北京外国语学院的大学俄语慕课资源;在教授“大学语法”课程时，部分教师使用了哈尔滨师范大学的俄语实用语法的慕课资源。我们还优选了国家教育资源平台、校本资源、B站和微信公众号里的一些俄语资料传给学生，作为学生线下学习的补充材料。扩大了学生的视野，培养了学生广泛的兴趣爱好。

三、提要求，立制度，勤总结

我们先后制定并撰写了“黑龙江外国语学院俄语系关于做好延迟开学期间教学工作的应急预案”“俄语系线上教学监管措施”“俄语系防疫期间线上教学质量监控实施方案”“俄语系线上教学教师注意事项”“俄语系线上教学学生注意事项”“俄语系开展疫情防控工作阶段性小结”等相关文件。

我们深知学生管理的重要性，在“俄语系线上教学学生注意事项”中提出了学生必须遵守网络学习纪律;上课着装必须整齐，不得穿睡衣、打赤膊;线上学习时，不得发表与学习无关的话语或文字，若要发言，一定要请示，得到教师允许后方可提问，要使用文明用语，问题一定要与教师所讲授内容有关;每位学生在网络环境下的发言或其他方式的表达内容，都是课程成绩形成性评价的依据;学生要对自己在网络环境下的所言负责;杜绝干扰学习秩序的情况发生，例如恶意刷屏;一般情况下，没有得到许可，不得打开麦克风，即使是讨论也只允许发言者打开麦克风;按时上交作业;上课不能迟到、中途退出或早退等，保证了在线学习秩序和教学质量。

四、坚持“以学生为中心”

我们全体教师要做的第三件事情就是“怎么教”。

OBE 遵循“以学定教”，以学生知识、能力和素质需求为目标，确定教学内容、教学设计、教学过程和教学评价，侧重于学生创新、实践能力的培养。基于“以学生为中心，产出导向，持续改进”的OBE教育理念，教师在线教学时，应根据学情和授课的内容来设计每堂课和每个教学环节。不断探索创新教学模式，使用先进的教学手段，以学生为中心，由原来传统的“以教为中心”向“以学为中心”转变。

在线教学中，在“直播+教育”的模式下，学习者成为了学习目标和真正具有话语权的人，教育者的作用是帮助学习者有效实现预期的学习目标。在线授课教师需要适应在线教学中与学生身份地位的变化，真正做到以学生为中心。所以在线教学的整个过程中，教师都要注意合理的设计并引导学生。教学活动的所有环节，比如教学设计、教学安排、教学组织以及教学进度，都要首先考虑学情，这就要求教师在设计教学活动时要先备好学生，充分了解自己的学生。

在线教学时，我们使用了“课前—课中—课后三维

‘全屏式的教学模式”。通过课前预习即学生线上自主学习，课中线上交互式授课，课后线上答疑、测验、作业等活动相结合完成教学任务。做好线上教学工作，使学生掌握每天学习的知识，争取做到日日清，确保教学从有序走向有效，学生学而不乱，学有所获。

在线教学要求在線教师更加重视教学研究，同时不断提高教师个人的教学能力。在线教师需要对自己的教学内容有深刻的理解和领悟，掌握教学的多方面知识，重视研究学生，了解学情，不断在教法上进行探索与提高。

五、提高学生线上学习的参与度

在线教学时，如果教师能够调动学生的学习积极性，提高在线课堂学生的参与度，增强学生在线教学的互动性，那么线上教学质量就会得到很大保证。提高学生学习积极性，增加学生参与度的方法有很多，比如可以采用文字、语音、视频等多种方式进行在线教学;为了拉近师生交流距离，可以充分利用语音以及视频方式;布置教学任务时增加任务的趣味性，可以调动学生的积极情绪;多设置提问环节、抢答环节，引发学生积极的热烈讨论;引导学生形成乐于交流讨论的氛围;对学生提出的问题及观点及时做出回答和点评;增加学生展示自己的机会，鼓励学生勇敢的分享观点，展示作品，发现学生的优点，发现学生的进步，及时表扬学生，让学生感觉受到关注。

六、结语

线上教学存在一些需要线上授课教师去克服的缺点和困难，比如线上教学缺乏面对面的情感交流、缺乏归属感、要求学生拥有很强的自律性等，在线直播教学方式对教师形象言语等方面也有很高要求。做好线上教学与开学后课堂教学的衔接也是在线授课教师需要研究的课题。我们要继续深入研究，提前做好线上教学和返校后课堂教学的衔接工作，不断提升教学质量，努力培养更多的“一带一路”建设需要的合格的应用型俄语专业人才。

参考文献：

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[4]王运武，王宇茹，李炎鑫，等.疫情防控期间提升在线教育质量的对策与建议[J].中国医学教育技术，2020，（4）.

编辑/宋宇