应用型高校大学生创新创业影响因素调查与研究

王胜曼 孙晓燕 牛博英

摘要：培养具备创新能力的大学生是高等教育的重要任务。文章采用问卷调查研究法，从大学生的创新创业意识、能力、条件、心理素质和培养途径等五个维度展开调查。调查发现，一半以上的大学生喜欢毕业后从事创新创业工作，10%左右的大学生目前具备创业条件。创业条件、个人能力和心理素质是影响大学生创新创业的重要因素。根据调查结果，文章提出了高校应将创新创业教育写入人才培养方案，为学生打造更加广阔的创业平台，广大教师也要加大创新创业教育研究的建议和对策。

关键词：创新创业;大学生;调查;应用型高校

随着时代的发展，人类社会正在步入一个以现代科学技术为核心，以知识资源为主要生产要素的新经济时代。在这样的大环境下，国务院总理李克强于2014年9月的达沃斯论坛上，首次提出“大众创业，万众创新”的号召。2015年5月4日，国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，为提升高校创新创业教育质量和人才培养水平指明了方向。2017年2月4日教育部發布了新修订的《普通高等学校学生管理规定》，指出大学新生可申请保留入学资格或入学后可申请休学创新创业。近几年国家又先后出台了大学生创新创业资助政策，打造了互联网+大学生创新创业竞赛平台和大学生创新创业训练计划项目。

在国家政策的引领下，全国各大高校掀起了大学生创新创业的热潮。在人才培养方案、课程设置、双创教师的培养以及双创实践活动上进行教学改革和创新。应用型本科院校也成立了创新创业指导委员会，建立了校内创新创业孵化基地，开展了一些校级创新创业类比赛，然而进展却比较缓慢，学生的参与度比较低，在人才培养方案中还未明确创新创业培养类型定位、目标定位和规格定位。课程设置相对较少，仅局限于公选课和专选课层面。

基于应用型高校创新创业的现状，笔者对B校学生展开了问卷调查，主要从大学生的双创意识、双创条件、双创能力、心理素质和创新创业培养途径等五个维度展开调查，以深入了解影响大学生创新创业的因素，为提高大学生创新创业能力提供有利支持。

一、调查问卷

（一）调查对象

笔者采用随机抽样的方式，从B校抽取了多个专业的学生进行问卷调查。本次调查采用网络平台方式进行，共发放问卷900份，其中有效问卷898份，无效问卷2份，问卷有效率为99.7%。从调查样本特征来看，男生所占比例为74%，高于女生所占比例。

（二）问卷设计

本调查问卷在参考已有文献的基础上进行了细节调节和修改，形成最终问卷。问卷含有样本的背景信息、样本基本特征和双创意识、双创条件、双创能力、心理素质和双创培养途径等五个维度核心的题项。每个维度包含3到5个题项，大多数项都采用5-point likert表形式，是定量数据题项。有5个选项，1表示非常同意，2表示同意，3表示基本同意，4表示不同意，5表示非常不满意，问卷总共包含21个题项。

二、调查结果分析

（一）大学生创新创业意识

为了了解大学生创新创业意识，问卷主要从学生毕业后是否想创业、创业领域、创业目的以及对创业的关注等四方面进行调查。调查结果发现57.94%的学生表示支持创业，38.1%的学生表示中立意见，3.96%的学生表示反对创业。16.67%的学生乐意选择与自身专业相结合的领域创业，58.73%的学生喜欢选择自己感兴趣的领域，14.29%的学生喜欢选择当今热门的方向，8.73%的学生喜欢选择风险小、资金投入小的领域，1.59%的学生倾向选择要求技术低的领域。47.62%的学生喜欢参加创新创业类竞赛，32.54%的学生经常关注国家大学生创新创业政策，63.49%的学生认为创业的目的是为了赚钱，18.25%的学生认为创业是为了实现人生价值，13.49%的学生觉得创业就是为了就业。

（二）大学生创新创业条件现状

为了了解大学生创新创业的条件现状，问卷主要从创业资金、创业项目和创业合伙人等三方面进行调查。调查结果发现，53.18%的学生认为自己缺少创业资金，14.29%的学生认为自己具备创业资金。59.52%的学生没有找到适合自己创业的项目，17.46%的学生认为自己有创业项目。62.7%的学生认为创业没有合适的合伙人，7.93%的学生认为有合适的创业合伙人。

（三）大学生创新创业心理素质现状

为了了解大学生创新创业心理素质现状，问卷主要从学生是否害怕创业失败以及在创业过程中遇到各种困难时的态度两个方面进行调查。

调查结果发现，18.25%的学生不害怕创业失败，失败后会积累经验，继续创业，50%的学生害怕创业失败，不能够承受创业带来的后果。18.25%的学生对于创业过程中遇到的各种困难有着强大的心理素质并能够想办法去战胜困难，45.23%的学生害怕创业过程中遇到的各种困难。

（四）大学生创业能力培养途径

为了提高自身的创新创业能力，49.21%的大学生认为有必要到校外参加兼职、增加社会经验，31.75%的学生认为多学专业知识、多选择创新创业类的课程更有必要，15.08%的学生喜欢积极参加各类创新创业大赛，3.97%的学生则认为要多参与学校的社团活动。

三、大学生创新创业存在的问题

（一）大学生创新创业的水平有待提高

从调查数据看（1）随着社会的发展，越来越多的人认识到创业的重要性并且开始喜欢创业。（2）大多数学生创业首选自己喜欢感兴趣的领域，但也有一些学生害怕风险，喜欢保守型创业项目。（3）大学生中以就业为目的的创业占比较小，大部分学生创业是为了赚钱，但仍有一部分学生认为创业是为了实现自身的人生价值。（4）学生比较喜欢传统的创业项目，很难利用自身专业所学知识和技术进行创新创业项目的开发。

（二）大学生创新创业的心理素質有待增强

从调查数据来看，心理承受力较强的学生占18%左右，大部分学生心理素质较差，害怕创业失败，缺少承担失败后果的勇气。因此学生创业的勇气和胆量有待进一步锻炼和培养。

（三）大学生缺少专业化的创新创业指导

调查数据显示，一半以上的学生喜欢创业，但是自身认为缺少创业资金，对于国家和地方支持创新创业的政策了解较少，同时参加双创竞赛较少，又找不到合适的创业项目，很难获得企业资金的支持与赞助。很多学生也很难找到与自己志向相投、优势互补的创业合作伙伴。这说明大学生缺少专业化的双创指导，不能有效利用现有的政策和资金支持条件，同时也缺少沟通交际能力。

（四）创新创业能力培养的平台和途径需要多样化

调查数据显示，目前大学生在培养自身创新创业的平台上多借助于学校的社团活动，但学校的社团活动对大学生创新创业能力的培养力度并不足，这种活动缺少专业化的指导，另外活动场所也比较单一，社团活动的质量有待提高。另外在学生看来，参加更多的社会兼职和社会活动，更有利于培养他们的创新创业能力。

四、建议与对策

从上面调查数据可以得出，应用型高校一半以上的大学生是心怀创业梦想的。在人生道路上，大学生想实现人生创业之旅。但是现实中存在各种各样的因素，影响了他们的创业实现途经。因此在大学期间，高校应尽最大努力培养大学生的创新创业能力。笔者认为高校应该从以下三方面入手：

（一）将双创教育写入人才培养方案

将创新创业教育写入人才培养方案，在方案中明确创新创业教育培养目标定位、规格定位。同时要在课程设置中体现创新创业能力培养，课程设置要有层次。一年级学生要进行创新创业意识培养，可以开设“大学生创新创业基础”课程;二年级学生要进行创新创业知识培养，可以开设“知识产权法”“专利申请”“技术经济学”和“管理学”等课程;三年级要进行创新创业能力培养，可以开设“创业心理学”“TRIZ理论”和“创新创业：思维、方法和能力”;四年级学生要进行创新创业实践能力培养，实践课程可以以第二课堂的形式开展，学生也可以申报开放性实验项目，参加各种创新创业大赛，也可以参加社会实践或到企业进行实习，为其毕业后从事创业项目奠定基础。

（二）打造更加广阔的双创平台

高校应该为创业学生打造更加广阔的创业平台。建设创新创业实验室，并对学生进行开放。成立创新创业指导小组，对于学生在创业过程中遇到的各种困难或疑惑加以帮助，给予学生更多的政策支持，适当给予学生创业项目资助经费。同时将创新创业项目纳入学分制，定期举办创新创业类大赛，给予学生精神或物质奖励;定期举办创新创业讲座，邀请企业家到学校进行讲座，培养学生的企业家创业精神。

（三）加大创新创业教育研究

学校要增加创新创业教育研究的课题。如专业教育与创新创业教育融合、创新创业教育课程设置、创新创业教育教师队伍培养、创新创业人才培养、创新创业教育与企业生产融合、创新创业教育管理和创新创业教育考核与评价等，这些项目都有待广大教师对其进行深入研究，并形成多方位一体化研究成果，从而有利于培养具备创新创业能力的大学生。

参考文献：

[1]王振杰，大学生创新创业基础[M].高等教育出版社，2018，（8）：2—3.

[2]程利敏，陈焘.高校创新创业教育课程的宏观建构[J].中国成人教育，2018，（2）：115—118.

[3]王胜曼.大学生创新创业教育训练研究与探索[J].新时代教育，2019，7（25）：139—140.

[4]付冬梅.“双创”背景下大学生创新创业项目驱动研究[J].钦州学院学报，2016，（11）：72—76.

编辑/姜雯