小学数学思维与兴趣培养的一致性

江苏省徐州市铜山区柳新镇新桥实验小学 刘海洋

爱因斯坦说过，兴趣是学生学习最好的老师。小学数学教学重在培养儿童的兴趣，有了浓厚的兴趣，学生才会去品味学数学的情趣，才能促进思维能力的发展。基于此，小学数学教学要遵循儿童的心理发展水平，通过直观有趣的教学方法激发儿童的学习兴趣，并通过思维活动去解决实际问题，这样才能切实提高课堂教学效果。

一、坚持以人为本，培养学生学习兴趣

心理学研究认为，人的思维具有多样化的特点，并随着兴趣的增加而变得更加敏锐。在小学数学教学中，要努力培养学生学习兴趣与逻辑思维能力。首先，要遵循儿童的身心发展规律，激发学生的学习兴趣。其次，要根据数学学科逻辑性强的特点发展学生的思维。这就需要教师坚持以生为本的教学理念，通过更加直观的方式来激发儿童的学习兴趣。同时，采用科学的教学方法呈现知识，刺激学生的感官认知，进而发展学生的思维。例如，在教学“三角形的认识”时，为了激发学生的学习兴趣，就通过多媒体课件给学生展示色彩鲜艳的图片。这些图片中包含不同类型的三角形、正方形与长方形等，接着要求学生对这些图形进行分类，以培养学生的学习兴趣。为了让学生认识三角形，也为了培养学生的思维能力，教师就给学生提出这样的问题：三角形与正方形、长方形有什么区别？它们分别有几个角？你见过生活中哪些物体是三角形？这样的问题促进学生对不同形状的图形进行深入的思考，找出它们之间的区别。这样的学习过程能促进学生思维的发展，从而达到培养兴趣与提高思维能力的目的。

二、创设问题情境，激活学生创新思维

我们知道，数学教学是提出问题与解决问题的过程，在这一过程中，学生的思维得到潜移默化的发展。因此，教师在教学中应该通过创设问题情境来培养学生解决问题的能力，进而达到促进学生思维发展的目的。例如，教学《圆的面积》时，就利用多媒体课件展示动画情境，先给学生复习通过“数方格法”来求长方形与正方形面积；通过“割补法”来求出平行四边形的面积；通过“拼合法”来求三角形面积。最后，提出问题：如何求圆的面积呢？这样的问题激发了学生的问题意识，开始探究解决问题的办法，也分别运用了“数方格法”“拼合法”与“割补法”等，然而这些方法都无法准确地得出圆的面积。此时，有的学生提出能否把圆切开后再拼，这样应该能解决问题。接着，学生开始动手操作。通过不断的演示，发现“切拼法"可以得出圆的面积。这样的过程激发了学生的学习兴趣。实践证明，创设一定的问题情境能够激活学生的“问题思维”，进而找到解决问题办法。

三、开展多样练习，促进学生思维发展

数学教学中通常是讲例题与做练习，而练习中要采用多样的题型，让学生的练习内容多样化并富有趣味性，这样才能有效地促进学生的思维发展。如通过数学实践活动来培养学生解决实际问题的能力，同样能激发学生的兴趣与促进思维能力的提高。例如，在教学“平均数”时，就开展了歌唱比赛的评分问题这样的实践活动；学习了体积知识后，就让学生求不规则物体的体积；学习比例尺这个知识点后，就让学生测算北京到上海的距离；教学比例这一知识点后，就让学生测量学校旗杆的高度。实践证明，通过这样的练习活动，让学生学会如何利用所学的数学知识去解决实际问题，既巩固书本中学到的知识，也激发了学生学好数学的兴趣，有效发展了学生的思维能力。在小学数学教学中，要把培养学生的兴趣放在首位，要把培养学生的思维能力作为教学的终极目标，只有这样，数学教学活动才能现实意义。才能唤起学生学习的学习兴趣，才能真正激发儿童的思维创造性。只要儿童乐学、爱学，才能让他们真正爱上数学这门学科。

四、加强实际操作，强化思维认知能力

总之，激发学生的学习兴趣与提高学生的思维能力是小学数学教学的初衷。为此，教师要不断更新自己的教育教学理念，并深刻领会新课改理念。教学中遵循儿童的认知特点开展教学，努力培养学生学习数学的兴趣，同时，注重学生思维能力的培养，这样才能实现“人人学习有用的数学”这一目标。