浅析Seminar 制度在研究生科研能力培养中的成效

黄思扬 潘 明 刘丹丹 许金俊 陶建平

（扬州大学兽医学院<比较医学研究院>，江苏 扬州 225009）

0 引言

随着我国研究生培养规模的不断扩大，研究生教育改革也在不断推进，我国研究生的培养水平相对发达国家和地区还有很大的提升空间，借鉴国外的先进培养理念有助于我国研究生培养水平的快速提高。

然而随着科技的不断进步， 互联网的快速发展，知识的不断更新， 培养学生的模式也由教师为主体，逐渐转变为学生为主体。“seminar”就是以学生为主体的一种研讨式教学方式， 尤其是在研究生培养中，以研究生为主体，通过研究生讲，老师和其他研究生听，注重老师与学生之间的互动，提高学生的主动参与意识，调动学生的主观能动性。近年来，“seminar”培养方式逐步受到我国高校和研究院所的重视。本课题组在兽医寄生虫专业学位研究生培养过程中推行了“seminar”制度，主要采取文献汇报和课题进展汇报的形式，研究生轮流进行汇报，课题组的老师和学生作为听众，参与讨论，该培养机制激发了学生的主动性和自觉性，促进学生进行思考，增强了学生的逻辑思维能力和语言表达能力以及阅读文献的能力。 经过“seminar”的培养，研究生的科研素养得到了较大的提升。 本文对课题组开展seminar 培养制度取得的成效进行了初步总结， 也对seminar 实施过程存在的问题进行了剖析，期望对研究生的培养具有参考价值。

1 提高研究生对前沿知识的了解

如今是知识爆炸的时代，任何人都没有精力去及时关注所有的相关信息，就拿寄生虫专业来说，相对病毒和微生物，是一个较为冷门的专业，如今每天更新的论文数量也多达几十篇，一个人不可能有精力去获得所有的信息。 通过seminar，研究生进行分工，将自己所接触的信息总结归纳， 在半小时内讲给大家听，可以缩短大家了解知识的时间。施行seminar 制度两年来， 学生对前沿知识的掌握程度明显提高了，以前仅仅对自己的研究课题了解较多，对课题组其他人的方向了解较少，造成知识单一，不了解寄生虫学科整体的发展动态。通过seminar 的方式，学生们对寄生虫前沿知识有了更好的了解。

2 提高了学生对寄生虫知识的系统性和全面性

现在研究生的培养规模变大，课题组的学生数量也在不断增加，研究的课题深度也在不断加深，研究方向也逐渐细化。 因此，学生只关注自己的方向对其他方向了解不够。 以课题组为例，主要以弓形虫为研究对象，有研究弓形虫的药物防控的、弓形虫疫苗的、弓形虫致病机制的和弓形虫发育转变的。在没有施行seminar 制度之前，从事不同方向研究的学生，对彼此的研究非常不熟悉，因此研究思路往往片面、局限。开展seminar 制度以来，通过汇报研究进展和文献，大家对整个弓形虫研究的方向有了较为系统的认识，对学科知识具有了更系统、更全面的掌握，避免了随着研究的深入，知识面越来越狭窄的弊端。

3 调动了学生的积极性，提高了学生的创新能力

通过seminar 的制度， 课题组的学术氛围越来越浓厚，为了在seminar 的讲述中能有更好的表现，学生在阅读文献和平常的实验中更下功夫。不仅对自己的研究结果进行系统的分析，对阅读文献后的知识点也进行了很好的梳理， 逐渐形成了自己的知识体系，形成了自己的观点和看法， 增强了对知识的理解和掌握。 seminar 的交流方式也改变了以前的教学方式，变“一言堂”为“多言堂”，交流的方式也是多向性的，这样的交流方式能够调动全课题组成员的参与热情，通过讨论促进思维的发散，激发创新见解。 seminar 的讨论也不像简单的课堂讨论，他能够提高研究生的独创能力，加强研究生的自学能力，改进学习方法，进而激发了研究生的想象力、创新思维和创造力。 通过两年的seminar 的开展， 经过seminar 制度培养的学生，学习更加积极主动，对知识的掌握程度也更好。 在知识的大量积累下，思维更加活跃，创新能力也随之自然提高了。在seminar 研讨中，老师起到协调和督促的作用，充分鼓励学生发言，对汇报人的内容进行探讨和交流， 对没有听明白或者有疑惑的地方进行探讨，能够增强对知识的理解。不同研究方向的学生对问题的看法往往不同，思路也有差别，因此有的时候会产生一些新鲜的想法，对科研工作具有很好的启发，通过交流互相激励，研究更有动力，思维更加活跃，创新能力逐步提高。

4 增强了学生的沟通表达能力及人际交往的能力

社会在不断地进步，需要解决的问题也变得越来越复杂， 单靠个人很难完成一个系统复杂的工作，因此需要人与人之间合作和交流。 在这种形式下，培养学生的表达能力及人际交往能力就显得尤为重要。seminar 培养制度，突出了以学生为中心的特点，要求学生通过汇报和研讨的形式将自己的思想和见解表达出来，因此需要较强的语言表达能力，以及表达技巧。 研究生在汇报初期往往经过羞于表达、 怯场、紧张、表达思路不清晰、语言不够准确等过程，随着参与次数的增加，最后形成自己的风格，逐步掌握了汇报的技巧，克服了胆怯害羞的心理，表达也变得流畅自如，能够非常自信地展示自己的研究成果、分享自己的研究思路和见解。 学生是参与者，是听众，也是评委，能够在听了别人的汇报之后进行评论，表达自己的看法和见解。 这个过程同样需要在实践中不断训练，通过聆听，通过学习，变得善于合理地表达自己的观点，提出自己的见解，增强了自身的人际交往能力，为今后的科研及工作打下了良好的基础。

5 seminar 培养制度实施中的一些见解

通过两年的seminar 培养制度的实施， 既取得了显著的成效，也发现了不少的问题，在这里，提出了自己的一些自己的见解和看法， 期望与实施seminar 培养制度的同仁进行探讨。

5.1 低年级学生需要进行单独培训后方可参加汇报

研究生来自不同的高校，知识水平存在参差不齐的现象，有些学校的学生基础差、底子薄，一开始就让他们在seminar 研讨会进行汇报， 往往会表现为力不从心，不能够很好地表达自己的想法和见解，反而会造成自信心受到打击，导致不敢发言，进而影响后面的培养。 因此，一年级的学生需要导师进行一对一的辅导，导师对基础知识给予讲解，引导学生如何读懂文献，如何掌握知识要点，如何整理汇报思路，从而逐渐步入正轨。 待知识积累到一定程度，逐渐形成了自己的汇报思想后，再参与到seminar 的汇报中，往往会起到更好的效果。

5.2 seminar 制度一定要坚持实施且不能流于形式

seminar 制度实施的过程中， 一定要有持之以恒的心态，将其变成常态化，固定在一个时间段，让研究生形成习惯，积极参与。同时要避免流于形式，导师要安排好日程表，提醒研究生做好准备，鼓励研究生积极参与，激发他们的参与热情，切忌形成被动应付的局面。导师也要有所改变，作为一个听众，积极参与探讨，形成轻松愉悦的讨论氛围，鼓励学生提出自己的见解和想法，不拘泥于形式，避免刻板，提高研究生的参与度，提高讨论的热烈程度，这样才能提高seminar的效果，达到预期的培养目的。

6 结语

Seminar 制度在研究生培养中发挥的作用越来越大， 也被人们广泛认可和接纳， 通过我们课题组的实施，发现该培养模式能够有效地激发学生的求知欲，提高学生的发散思维，培养学生的创新能力，提高了学生的沟通能力和团队协作能力。 该模式为研究生提供了一种标准的科学培养体系，能够让研究生独立、主动、系统地进行研究，更有利于他们成为科研的后备力量。