后疫情时代的教学思考

芮国胜 田文飚 张 洋

（海军航空大学，山东 烟台 264010）

0 引言

通信原理[1-3]是电子信息类专业的一门必修的专业基础课，在通信等专业教学体系中起着承上启下的重要作用[4-5]。一场突如其来的疫情打破了传统的教学秩序，学生无法返校、教师无法面对面课堂授课，各高校在教育部的“停课不停教、不停学”倡议下开展线上教学改革[6]。 然而，不得不思考的是疫情过后，甚至是疫情常态化蔓延的情况下， 后续课程应该如何建设，教学改革要怎样推进？

1 为什么不直接采用现成的网课

其实从2001 年起， 笔者在教学过程中一直向学员推荐各种网络授课资源，比如早期的OCW 等，但没有以此为主， 这次的线上教学仍然延续了这样的想法。 笔者理解的授课过程包括5 个部分：讲授、答疑、作业、实验、考核，这5 个部分既有分工又有合作。 如果课程只需要第1 部分就能完成，那么网上很多优质资源是可以直接采用的， 但通信原理这门课不行，所以就不以网上资源为主的方式进行。网上国内外名校通信类资源很多， 是不是学了以后就能达到top10 的水平？ 事实证明这是不可能的，否则上名校还有什么意义。 通过观看MIT、北京邮电大学的网络资源可以发现，他们的答疑水平非常高，实验室资源极其丰富，学生之间、师生之间的相互激励作用明显。 讲授只是其中一个环节，后续要一脉相承，如果单纯采用网课讲授环节，而后面的配合不上，其实效果很差。笔者更多地把网上资源当作培训师资用，一体化精心设计5个教学环节，而不是直接采用现成的网课。

2 警惕网课的4 个陷阱

第一就是形式大于内容； 其次是高等教育娱乐化；然后是专业知识通俗化；最后完整知识碎片化。

目前网络资源非常多，各网课为吸引流量，各显神通，有些在形式上下足功夫，但忽视了内容建设，初学者并不了解这一点， 往往被绚丽的画面吸引而学，所以老师必须去伪存真，明确告诉学生哪些可看哪些不必看。 动画精美、形象美丽，但预报的不准，这样的天气预报式的教学片还是不看为好。还有些讨好式的课程，通过降低难度、放松标准，实在是误人子弟。 笔者推荐、 制作的网课要依序满足4 个要求： 准确、全面、系统、深刻。

高等教育别指望轻松愉快就能完成，教育部一再重申了这点，寓教于乐是不可能的，苦中作乐倒是有可能。 体现在有些网课上，就是把简单的东西讲的更简单，复杂的东西还是不明白。 单纯强调老师授课要有吸引力，忘却了学生更应刻苦努力。 高等教育不是开演唱会，观众不买票、打瞌睡就是唱得不好。开设网课之初，就明白无误地告知学生，准备好笔墨和汗水，未来的9 个周将是魔鬼与天使同在。

业余、非专业人士只要理解大概就行，但对专业人员，太通俗的讲解会失去严谨性，太形象的表述无法培养抽象思维能力，由此造成浮于表面，难以深入和创新。

上网课由于无法真实的面对面， 学生容易 “跑飞”，所以只好把知识点打碎切块，每20 分钟甚至10分钟就进行总结、提问、测试等环节，甚至还要讲点“题外话” 把学生拉回来。 这一方面浪费了大家的时间、降低了授课效率；另一方面，知识点从来不是以时间为单位划分的， 而是以内在的逻辑性和科学性划分。知识碎片化导致“只见树木不见森林”，为此，笔者在答疑阶段， 有意识地通过提问串起零散的知识点，好比老师提供一根线，引导学生把一颗一颗的珍珠穿进去形成一条美丽的项链。

3 改进与设想

9 个周的全线上教学实践， 比较圆满地贯彻了“课程标准一点不降，教学环节一个不少，指导学生一个不落”的基本原则，但也有些遗憾和不足。主要是对学生掌控力度不够，导致不及格率较高。 由于网络的局限性，没有了相互之间眼神、肢体语言的交流，到底学的怎样确实不好掌握，今后改进的思路是：加密考核频次，对作业迟交不交加强督促，通过课代表了解本班次学习较差同学的学习情况。发挥网课自由灵活优势，编成A、B、C 三个学习班，既有共享的学习模块也有单独设计的模块，对C 班适当降低难度，减少部分内容，使得这些学生能学得进去、有成就感，避免越学越吃力最后自暴自弃，对这些同学的要求就是尽量及格。 传统的线下授课由于排课等原因很难做到这点，这是网课优势。

疫情还没有结束，也有可能卷土重来。 如何应对后疫情时代专业课的教学， 总结前面的经验教训，可以设想分成三种模式：

（1）完全的线上模式。 从授课、答疑、作业、实验、考核，全部网上进行。这主要是应对高风险情况下，学生长时间（1 个学期以上）不能返校的情况。 我们这次通信原理课采用的就是这种模式。

（2）线上为主模式。 授课等环节在线上，实验、考核在线下进行。 应对中低风险，学生在结课后1 个月内能够返校的情况。如果结课超过1 个月还不能进行实验、考核，整个学习链条中断时间太长，则不利于其他课程安排和本门课程的掌握。

（3）线上线下混合模式。实际上，笔者平时就是部分采用了这种模式， 只不过通过这次疫情的大考，今后的模式会更加规范。 是否可以考虑，把平时课堂授课平铺直叙的部分录下来， 避免每次上课写了一黑板，下次上课再写一遍。 这样进课堂的主要内容就变成了，串讲和提问交流，甚至特别优秀的学生也可以不进课堂。

4 总结

情感、态度、价值观的传承是一所大学最宝贵的财富。 大学之大在于有大楼（硬件）、大师（软件）和大树（传统），没有徜徉在大树下、遇见大师、进入大楼，大学最宝贵的财富就很难赋予学生。高等教育确是一门很深的学科， 疫情也催生了多如牛毛的新教学理论，让人有些目不暇接，无从下手。不妨借用梅贻琦校长的一句话：大学教育就是“同游”。 老师像大鱼在前面游，学生像小鱼跟在后面看。大学、军校一定是精英教育，面对面的交流具有不可替代的优势，目前来看网课还不可以完全替代面授。