可重塑的世界——新冠疫情影响下的在线音乐教育概况

李 刚

（成都大学 音乐与舞蹈学院,四川成都 610000）

一、背景探索

网络在线教育的出现有一定的时间，笔者最早接触的国内在线教育有“网络直播课堂”“空中课堂”“课程超市”“IPTV同步网络课堂”等多种模式以及网易云课堂，腾讯课堂，荔枝微课等平台，[1]学生可以通过电脑端或移动端登录网页选择课程，课程选择比较丰富，包罗万象，任何人可以学习想要学的课程，有免费与付费的一系列课程，从观察中发现，音乐类课程并不是特别丰富，在这方面还存在很大的空缺，除了后来又发现专业级别的音乐网络课程——“爱艺术”，让音乐学习者能够较为全面丰富的了解想要学习的课程内容和体系。新冠疫情的出现，使网络在线教育大规模的普及和实现，从小学到大学，几乎涵盖了所有科目类别，音乐类的课程更多地出现在了网络课程的名单中，这次新冠疫情的爆发导致几乎所有高校都暂停返校，学生只有在家里通过电脑、平板及手机等设备进行线上上课，笔者通过网络教学中体验，结合音乐类课程的教学，总结了一系列要求和举措。

二、线上教学概况

国内的教学平台资源，结合笔者所在院校进行调查发现，在音乐教学方面发现基本使用超星学习通、腾讯会议、微信视频等工具进行网络教学授课，每种平台都有其相对应的优势和劣势，超星学习通为学校推荐使用的软件平台，解决了教学上的很多难题，学习通可以将很多教学资料和文件进行保存，学生既可以方便下载，其次，教师可以事先将已经录制好的视频上传至学习通界面，学生可以自行下载观看学习，但由于学习通没有同步教学的功能，教师与学生不能够进行实时互动，因此我们可以把它称之为“异步课程”，相比于同步实时课程，异步课程可以保证学生有效的接收该节课的知识内容，使学生最大限度保证了学习的可持续性。

腾讯会议平台使用的较多，因其方便性，可以实时对课程进行管理授课，而且笔者体验发现在正常网络的情况下，能够清晰地进行视频连线，PPT演示，有效地解决了“异步课程”所带来的不足。其次，可以动态地看到学生的视频信息，这样就能够提高教学的效率，对学生的言行有一定的督促作用，避免了学生不自觉性的发生，笔者体验过程中发现，屏幕分享功能在分享教学资料的同时，也能轻松上传相应资料供学生下载，因此其教学效率也得到了保证，不仅如此，学校及学院的各大教职工会议也在使用腾讯会议平台，可见其高效性和实时性。

微信视频作为音乐类课程1对1小课进行使用，颇受教师青睐。一般而言，小规模的专业授课，基本采用微信视频，同样微信视频有其便利性，可以在任何地点进行视频连线，可以有效地为师生服务，可以通过手机或平板等设备，对学生进行相应的教学管理。

（一）音乐类课程线上教学的思考

1.优势

大规模的线上教学是疫情下不得已的一种举措，如今放眼全球，新冠疫情的肆虐，导致众多国家的学校无法集中授课，各大高校为了学生的生命安全，不得已进行线上远程教学，学生可以在安全的地方进行学习，通过学习通、腾讯会议等网络工具，做到在线同步直播教学和异步教学工作，这样可以有效避免学生学习时间的耽误，因此对音乐理论课的教学，具有一定的优势。教师通过超星学习通平台，对所教授内容进行有效管理，并可以对学生进行签到管理，平台为教师提供了相应的课程建设，课程大纲、教学计划等内容，学生可以进行下载学习，并对学生班级进行签到管理，留言等功能，在一定程度上师生实现了有效的互动。腾讯会议的使用，使学生最大限度地达到课堂学习的体验感，教师的声音、教学PPT可以实时有效地传递给学生，学生能够清晰清楚的知晓和了解所要学习的课程内容体系，对其学习音乐理论课程例如基本乐理、和声、曲式有一定的帮助，此类大班课程使用腾讯视频进行线上教学，可以基本满足学生的学习需要，学生学习的积极性和学习效率明显提高，任何时间地点都可以进行学习与巩固，[2]这成了很多音乐理论教师的首选，同样，这也能进一步实现“同步课程”的教学任务。由于音乐类课程的特殊性，对于一对一小课的声乐、器乐学生而言，网络教学平台的选择需更加注重画面和声音的传递，由于教师需要对学生的演奏、演唱的肢体状态有一个清晰的了解，因此需要清晰的视频网络工具，同时也对声音的传递有一定的要求，尽量避免失真的情况，所以，在实践中发现，微信视频和其他直播工具能够满足教师教学的需要。[3]

2.劣势

大课的教学，基本上可以通过相关的教学平台工具进行同步或异步授课，教师通过同步在线教学网络平台，可以最大限度地保证教学质量，但这并不能说明其可以取代线下授课的教学方式，而线上教学平台由于不受地域的限制，使学生无法集中注意力进行上课，普遍而言，大部分音乐专业学生的自制力较弱，无法控制自己的行为进行上课，因此，线上教学虽然可以满足学生的学习需要，但授课效率并不能得到有效的保证，因此，还不能取代线下班级授课制。

其次，大部分教学平台无法满足对音乐专业小课的教学需要，由于专业小课的特殊性，教师也无法对学生实现有效的控制和管理，不能规范学生在学习过程中的行为。[4]课程管理，同步视频类的工具如微信视频或腾讯会议，效果却令师生双方不满意，原因在于画面和声音会出现明显的失真和延迟的现象，特别当出现音高过高的时候，微信等视频工具就无法将高音及音色有效地传递给教师，从而造成教师无法对学生的演奏、演唱进行及时纠正，这也是不可避免的一大问题，因此，若要改善音质传输的问题，将要求学生购买声卡或者到更专业的直播平台进行，这无疑对学生的经济能力提出更高的要求，会影响大规模线上专业课程的普及化，同时笔者还发现，在示范过程中，无法对学生的演奏、演唱动作进行合理的纠正，学生在理解教师示范过程中，无法做到及时有效性，这表现在教师只能通过视频观察到学生演唱、演奏状况，通过语言等方式告知学生所存在的问题并进行示范，但隔着屏幕的时候，学生并不能及时完全领会教师的意图，所以在技能教授过程中会出现容易使学生误解的现象，这也是网络教学视频工具对专业小课不利的一个方面，或因为网络原因，由于视频实时连接需要师生双方有较好的网络环境，如果其中一方的网络连接质量较差，画面不同步，也会影响教学体验，抑或者其中一方突然掉线，导致教学中断的事情也时有发生，这些因素都影响了视频一对一教学的体验感。这也是在疫情暴发期间的无奈选择，通过以上我们可以发现，微信等视频工具并不能完全满足学生学习过程中的一系列要求。

（二）要求和举措

全新的教学模式已经对教育观念带来了非常深远的影响，如何顺应新时代的线上音乐教学模式，是每一位音乐工作者要思考的事情。因此，通过这次新冠疫情带来的网络线上教学，对师生而言都提出了前所未有的挑战，因此，要在新形势和新局势下做足充分的准备，才能应对未来这一系列的挑战。

1.对教师而言

应当加强自我学习，充分准备和完善教学资源，做好相关平台的学习整合工作，例如，充分了解超星学习通的使用，重视网络教学平台的建设，对所授课程的教学大纲、教学计划以及PPT进行新的规划。例如，在教授《基本乐理》这门课时，将学习的重点、难点，以及文本资料上传至学习通等网络教学平台，学生可以下载和使用，并录制相应的教学难点、重点讲解短视频，这样也将会有利于学生的在线学习，提高在线学习的教学质量。

如今，信息化技术日益发展的今天，教师应当积极提高自己的传统教学与信息技术的结合。教师如何能够熟练使用教学平台等网络工具，录制微课，在网络平台对学生进行有效的管理，这对于教师而言是非常重要的，信息化技术只是一种科技和手段，但核心的教学理念、教育方法是不变的，教师应当结合全新的教学平台，进行全新的教学设计，更好地为学生服务，如何更好地安排多媒体的教学资源，让学生和教师利用平台可以有效地进行互动，这是摆在教师面前需要解决的，从这个角度而言，教师应该熟练掌握各大网络教学平台的使用方法，使用不同的平台来完成教学任务，通过网络平台解决学生的一系列知识和技能的困惑，这也是教师需要解决和思考的问题。

2.对学生而言

学生在家里上网课期间，无法保证其全身心的投入，因为师生距离比较远，教师没法有效地对学生进行面对面的管理，无法对学生进行有效的威慑，这是一个普遍存在的难题，所以要加强对学生的思想管理，加强学生的自律能力。例如，在专业小课的授课过程中，笔者采用了让学生录制视频检查的方式，要求学生阶段性的录制音视频，这对学生而言无形中起到了一定的督促作用，视频检查的方式可以让学生进行有效的学习，教师通过视频的方式对学生进行反馈，并能够及时告知学生的不足之处，对学生而言也是有很大帮助，

三、结语

我们的教学工作不能因为新冠疫情的到来而停止，而应当积极利用新媒体新技术。在信息技术高速发展的今天，互联网具有的跨时空性不断优化着我们的生活。[5]从而让教学工作继续，通过线上课堂的学习最大限度地让学生获取相应的知识和技能，避免由于等待所导致的时间浪费，在音乐类课程的教学中，不能仅仅使用其中一两个平台，而应当相互取长补短，各取所需，满足学生不同课程、不同专业的需要，因此教师也应当积极掌握一系列的网络平台使用技巧，才能胜任特殊时期的教学工作。