浅谈“云班课+QQ”在高职英语网络课堂教学中的应用

摘 要：随着科学技术的不断进步与发展，以及“互联网+”概念的提出，互联网与教育不断融合加深，形成了一种全新的教育模式。“互联网+教育”理念和模式，已经成为我国教育教学改革和信息化教育的发展必然。那么，高职教师如何更好地利用“互联网+教育”模式，实现网络课堂的智能化、规范化和高效化，已成为亟待解决的问题。笔者通过探讨“云班课+QQ”模式在高职英语网络课堂中的应用，为拓宽高职英语信息化教学研究提供新的思路和参考。

关键词：蓝墨云班课;QQ;高职英语;网络课堂

当今世界，网络信息技术日新月异，互联网正在全面融入经济社会的各个领域。互联网亦在教育领域内，引领了教育教学的新变革，创造了课堂教学的新方式，带来了教学模式的新挑战。2015年，国务院总理李克强在《政府工作报告》中首次提出“互联网+”行动计划，使得“互联网+”概念为众人熟知。“互联网+教育”模式应运而生，它让教与学的方式更加丰富，让教师与学生的互动更加便捷，让网络课堂教学更加高效。

1 我国高职院校英语教学现状

高等职业教育，是我国职业教育体系中的高层次教育，也是我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养“高技能人才”的使命。但随着高职院校办学规模的不断扩大，招生门槛的一再降低，招收生源的综合素质呈下降趋势。因此，高职英语教学也深受影响。首先，为了应对学生数量增多、教学资源缺乏、师资力量紧张、教学经费不足等多方面因素，高职院校英语教学多采用合班授课方式进行教学。合班授课的弊端是学生数量庞大，课堂纪律不易维持，教学秩序难以维护，教师疲于应对课堂管理，师生缺乏课堂互动，教学质量和效果难以保证。其次，原有的课堂考核方式单一，学业评估机制陈旧，学生平时学习情况与期末学业成绩联系不紧密，不易调动学生参与课堂的积极性。再次，教师的教学组织方式陈旧，教学手段简单，缺乏创新性和灵活性;倾向理论教学，忽视教学实践，易造成学生消极怠学现象;专业知识拓展不足，教学范畴狭窄，不利于拓展教材内容和开阔学生视野。最后，学生们英语基础薄弱，水平参差不齐，学习热情不高，学习兴趣不浓厚;学习方法不恰当，英语操练的机会不多，学生的语言主动意识不强;学习自控力较差，目标不明确，缺乏持久学习动力及学习目标规划。

2 “互联网+教育”的出现

随着“互联网+”时代的到来，科技与教育实现了完美结合，“互联网+教育”正在日益影响着我们的学习、工作和生活。互联网与教育的深度融合，带来了教育理念与教育形式的重构，对高职院校的教育教学带来巨大机遇与挑战。“互联网+教育”理念是基于互联网技术的快速发展而产生的，是随着网络技术的发展与普及而产生的新型教育模式。“互联网+教育”颠覆了传统教学模式，使教育从有限的课堂走向无限的未来。

3 蓝墨云班课的优势

蓝墨云班课：简称云班课，是蓝墨科技研发的一款面向师生免费开放的课堂互动教学App，是一款融入了人工智能技术的智能教学工具，亦成为教师进行课堂教学管理的智能助手。其具有班课管理轻松、课堂活动丰富、师生互动充分、激励形式多样、教学反馈及时、学生评价灵活、成绩评定全面等优势，利于教师激活课堂教学，激发学生兴趣，优化教学过程，提升教学效果。

4 蓝墨云班课在高职英语网络课堂教学中的不足

蓝墨云班课，更加适合线上线下相结合的混合式教学，既可以充分利用新型教学工具的优势，打破了原有传授式课堂模式，又可以结合面授教学，提高教学效果，实现了课堂教学的突破。而蓝墨云班课，应用于高职网络课堂，也有其无法规避的不足之处。云班课的轻直播功能，可以通过时长不超过60秒的语音配合文字、图片、微视频等完成实时直播，与学生进行网络课堂互动，但因其不支持视频直播、语音直播或者共享屏幕等功能，无法实现真正与学生同步互动，降低了网络课堂的教学实效，不利于实现网络课堂教学的高效性。

5 云班课+QQ在高职英语网络课堂教学中的应用

云班课+QQ模式，可以弥补云班课在线上授课的不足之处，教师既可以通过云班课发布课程资源和课堂活动，掌握学生学习动态，记录学生学习情况，激发学生学习动力，又可以通过QQ屏幕分享，展示课程内容，演示教学步骤，同步师生互动，了解学生学情;学生观看屏幕、师生语音交流和课堂在线答题，使师生感觉坐在教室里，利于学生端正学习态度，积极参与课堂教学。

5.1 课前准备

首先，教师精准备课，分析学情，制定教学目标，准备教学资源。其次，使用云班课“班课通知”功能，提前告知学生课程安排及教学内容。最后，发布课程单元内相关资源（如：PPT、教学视频、音频、微课等），布置课前预习作业（如：每日英语口语练习、预习难点投票问卷、课文主题调查问卷、知识点头脑风暴等），推动学生课前预习，及时掌握学生预习动态。

5.2 课堂教学

教师使用云班课，查看学生课前预习情况，针对学生作业中的错误，课上及时订正答案并讲解;发布签到打卡，统计学生到课情况;根据授课内容，发布课堂作业、课内测试，巩固课堂知识点。同时，教师搭配使用QQ屏幕分享，向学生呈现本节课课堂教学内容，进行教材内容的讲解与分析，及时与学生进行语音互动，创造英语语言环境，营造轻松愉悦的学习氛围。

5.3 课后反馈

为了更好地了解学生所学知识的掌握情况，教师可以设计一系列调查问卷，开展学情调研，直接获得调研结果，利于教师针对性地解决课堂问题，从而提高课堂教学的实效性;教师还可以通过云班课发布课后作业，学生完成作业即可获得一定的经验值，由此提升其学习成就感，激发其学习热情，提高学生的课堂参与度。

“互联网+教育”顺应了时代发展的需求，是时代发展的产物。教师要积极携手“互联网+”，打造智慧校园。在互联网技术的辅助下，教师不仅要传道、授业、解惑，更要以“协作者”、“促进者”、“研究者”、“参与者”、“学习者”等多元角色参与课堂，提升教师的自我学习意识，优化网络资源的利用，实现教育资源共享，增强学生自主学习能力和创新能力，使高职英语网络课堂教学更加智能、规范、高效。

参考文献

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[2]朱明.“蓝墨云班课”在高职英语教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2018，31（4）：174-175.

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[4]张子丽.高职高专英语教学中“互联网+云班课”的应用研究[J].职业技术，2019，18（8）：81-84.

作者简介

汪颖（1977-），女，河北唐山人，唐山职业技术学院副教授，研究方向：高职英语教学、翻译研究。