一带一路背景下高职院校留学生专业人才培养模式

董健 邹蓉

摘 要：一带一路战略实施的一个关键点就是人才培养，高职院校是我国实施高等教育的一个重要场所，要紧跟时代发展的形式，探索专业人才培养模式，本文探讨了一带一路背景下高职院校留学生专业人才培养存在的问题和培养策略，希望可以为推进教学改革，培养专业人才提供一份参考。

关键词：一带一路;高职院校;人才培养

基金项目：本文系柳州城市职业学院2019级课题“一带一路背景下高职院校留学生专业人才培养模式探索与研究”的阶段性研究成果（项目编号：2019A07）重点项目。

一带一路对推动我国经济文化一体化起着重要的作用，而要做好经贸合作和文化交流，就需要培养专业人才，一带一路的启动使得众多企业加强了区域性贸易往来，因此市场上也需要大量的具有国际视野的全能型人才。高职院校加强对一路一带背景下留学生的吸收和培养，科学制定人才培养方案，让留学生了解我国语言文化、企业运行架构，促进留学生的就业和发展，也助力一带一路战略的实施。

1 一带一路背景下高职院校留学生专业人才培养存在的问题

1）留学生招生问题。目前，很多高职院校接收留学生的途径是通过中介推荐或者留学生所在国家的学校推荐，这种第三方招生方式比较不稳定，而且消耗较大的人力和物力，接收学员的规模也较小，如果高职院校在一些小城市里，就更难吸引留学生，一般来說，留学生更加倾向于去沿海发达地区的高职院校进行学习。另外，很多高职院校并没有针对留学生的招生制度以及教育制度，高职院校大多都是通过自主招生的形式来招收学生，在招收的过程中，没有完善留学生监督管理机制，或者留学生在来华之前未进行专业知识以及中文水平的测试，而学校为了盲目的追求学校规模，不断的增加留学生数量，却降低了录取的标准，使得留学生招生质量下降，不利于留学生专业人才培养的发展。

2）培养方案缺乏专业性。一般高职院校所招收的留学生数量较少，专业也比较分散，而且缺乏对留学生生源的调查和研究，使得留学生专业课程体系没有得到完善。一般情况下，进行学历教育的留学生在校第一年主要进行汉语的学习，然后在进行专业课程学习，但对很多留学生来说，在短时间内掌握汉语并用其进行交流与学习是比较困难的，而很多高职院校从第二年开始就要求留学生要与普通学生一起学习专业课，使留学生专业课程的学习质量受到影响。另外，如果存在插班生来华留学，与中国学生共同学习专业课程的现象，那么留学生的认知水平明显不足，很难达到良好的学习效果，结合当前各高职院校的资源条件，无法做到为留学生单独组班的程度，所以大大的影响了专业人才培养力度[1]。

3）师资力量薄弱。我国一些高职院校进行留学生教育的起步比较晚，在管理机制不够完善的情况下，师资力量也比较薄弱，没有专业的建设和培养计划，有些学校的留学生汉语教学任务都是由校内兼职教师来担任的，这些兼职教师没有经过专业的培训，使得汉语教学质量受到影响，并且，很多专业课程的教师并没有留学生教学的经验，外语教学水平也有限，所以无法满足双语教学的需求，而留学生的中文的理解水平有限，所以导致一些师生交流不畅的问题，影响着留学生的教学质量，也影响着留学生专业人才培养进程。

4）留学生管理问题。高职院校的留学生大多来自不同的国家，具有不同的文化背景和风俗习惯，所以留学生的管理存在着较大问题，而解决留学生之间的交流与生活中的困难是留学生管理的重要内容，留学生的管理教师要具备一定的专业知识以及文化素养，才能更好的解决留学生在学业和生活中遇到的困难。但目前很多高职院校的留学生管理人员，缺乏相应的经验，无法对留学生进行有序的管理，高职院校的留学生行为规范、学习制度、生活管理制度都不够完善，制约着留学生专业人才培养的步伐。

2 一带一路背景下高职院校留学生专业人才培养策略

1）整合资源，提高招生质量。高职院校要根据一带一路发展需求进行留学生教育，扩大留学生的招生规模，要充分利用政府部门，发挥出政策作用，争取各方资源，增加吸引力，吸纳企业以及社会团体能够设置专项奖学金，不断的拓宽留学生市场。要充分的利用教育服务平台，例如：东盟教育交流，利用政府关系，做好和东南亚教育相关机构的合作关系，为拓宽招生渠道奠定坚实的基础，也要充分的利用企业、校友等资源，加强高等院校的宣传力度，吸引更多留学生来华。另外，为了更好的倡导一带一路策略，高职院校在扩大招生规模的同时要保障留学生的教学质量，高质量的教学才能吸引更多的留学生来校留学，加大对报考留学生的资格审核力度，避免造成教育资源浪费的情况[2]。

2）制定科学的人才培养方案。高职院校留学生的专业人才培养和本科院校存在一定的差异，不但要教授汉语知识还要突出中国文化，更要融合校企合作特色。在汉语课程设置方面，要让留学生能够掌握汉语的基本听说读写能力，了解中国的历史文化、哲学文化以及民俗文化等，有能力的留学生还需要掌握一些具有中国特色的才艺。在专业课程设置方面要创新全面化和特色化人才培养体系，其中全面化是指高职学院、企业、教研室等共同参与，建立规范性课堂，提高授课质量，增加实践教学环节，设定考核考试等多方位控制体系，建立留学生的评教制度和信息反馈渠道，从而制定出更加完善的人才培养计划。特色化是指结合留学生的具体情况，制定具有针对性的人才培养监控和评价体系，例如：留学生对高职院校的教学评价很难受到社会因素的影响，能够真实的反映出教学情况，所以高职院校可以定期开展留学生评教活动，利用调查表或者其他调研手段，收集反馈信息，然后对专业任课教师进行综合评价，加强教师对留学生教学的创新和探索。另外，还要重视留学生的汉语交流能力以及专业实施能力，并进行相应的考核，提高学习效果[3]。

3）加强师资队伍建设。教师的能力和素质影响着教学的质量，所以留学生师资队伍非常重要，要想培养专业性的人才，必须要有高素质的教师团队，教师素质主要包括：职业道德、专业知识、教育能力素质以及语言能力素质等。提升师资力量主要可以从以下几个方面入手：一是聘请外教或者具有出国经验的教师，能够采用英文教学。二是重视汉语教师的培养，汉语言的学习是留学生必须要学的课程，所以可以定期组织教师参加相关培训活动，提高教师的语言水平。三是拓宽教师的国际化视野，提升教师的跨文化意识。注重教学团队的建设与管理，使其适应新时代发展的需求，能够为一带一路背景下培养留学生专业化人才奠定坚实的基础。

4）加强留学生管理。高职院校要认真调研留学生的基本状况，结合实际制定相应的管理办法，例如：对于高职院校的留学生，要做好成绩考核工作，保障教学的质量，对于考核成绩比较差的留学生，学校要结合实际情况提供一定的帮助;对于违反学校纪律的留学生给予一定的警告，如果屡教不改，则进行开除处分;对于存在语言障碍的留学生，学校在生活上给予一定的关心和照顾。加强对留学生的管理，能够有效的促进留学生专业人才培养，达到培养目标。

3 结束语

总而言之，一带一路的深入发展，使得留学生数量在不断的增加，所以留学生的专业人才培养成为高职院校教育的重要部分，高职院校要适应时代发展的需求，抓住发展机遇，不断的扩大留学生招生渠道，探索留学生专业人才培养方案，提高人才培养的标准和质量，这是高职院校教育发展的需要，也是建设创新化、国际化高职院校的需求。

参考文献

[1]韩欣芝.“一带一路”背景下高职院校留学生人才培养模式探析——以贵阳职业技术学院为例[J].教育教学论坛，2019（21）：252-253.

[2]贾雨.“一带一路”背景下高职院校财务专业人才培养模式创新思路分析[J].财会学习，2019（08）：226.

[3]张宏，费建明.“一带一路”倡议背景下“四位一体、三证融合”的高职院校留学生人才培养模式研究[J].河北职业教育，2018，2（06）：21-25.

作者简介

董健（1983-），汉族，男，讲师，研究方向：国际商务，国际贸易。