浅谈小学数学课堂培养学生学习自信心的策略

摘 要：文章主要研究当前小学阶段数学教学中对学生自信心培养的策略。随着素质教育的深入发展，当前小学数学课堂教学中关注学生的学习水平只是一方面，更重要的是要关注学生在数学学习活动中的状态，帮助学生不断认识自我，真正建立学习数学知识的信心，切实提升学生的数学综合素养。当前培养学生自信心已经成为了数学课堂教学的重要目标之一。

关键词：小学数学;教学策略;自信心

简单来说，自信心指的就是是否相信个体能够凭借自己的才能和努力实现所追求目标的心理。在小学数学阶段对数学学习自信心的培养指的就是学生在数学学习活动中对自身数学综合能力以及认知等方面的信念。学生只有相信自己能够不断学会新的数学知识并掌握新的技巧，才会愿意主动参与到数学课堂教学各项环节中来。素质教育的深入发展要求小学阶段的数学教师重视对于学生学习自信和兴趣的培养，及时转变教育教学理念，加强对于学生学习状态和心理的关注，真正培养和建立学生的学习自信。

一、 根据数学学科特点组织教学活动

在小学阶段数学教学活动的过程中师生之间的交往和互动是非常重要的环节，因此为了切实提升数学学科教学的质量和效率、培养学生的数学学习自信，就需要充分结合数学学科教学过程进行培养策略的研究。在小学阶段的数学教学中存在很多数学活动，而每一个教学活动过程都有师生之间的交流参与，整个数学教学过程是师生共同发展的过程。基于此，需要教师加强对于学生身心发展特点的重视，结合学生的心理特点设计生动有趣的课堂教学活动，切实培养学生的数学学习自信。通过帮助学生树立学习自信，不仅能够有效提升学生的学习质量和效率，更重要的是能够促进学生综合素质的稳健发展。

（一）在情景活动中培养学生的自信心

创设课堂教学情景是小学阶段数学教学的重要教学模式，通过创设有价值的教学情景能够有效提升学生的学习质量，促进课堂教学效率的提升。在进行教学情景创设的过程中，教师应该充分发掘学生的兴趣点，使学生愿意主动思考教师提出的问题，调动学生的好奇心和求知欲。在不断求知探索的过程中，学生能够体会到探索数学知识的乐趣，体验学习成功的喜悦，从真正树立学习的自信心。当前生活化的情景创设能够有效拉近学生与数学知识之间的距离。生活化的教学情景不仅能够简化复杂的数学理论，使数学知识变得更加直观化便于理解，也会帮助学生开启新的视野，对数学知识的学习产生新的看法。

比如在学习3的倍数特征相关内容时，教师就可以创设师生判断竞赛的情景小活动。每轮比赛由一位学生上台作为评委和出题官，随意写出两位或三位整数让全班同学与老师进行小竞赛，看的一方能够更快判断出这些数字是否能被3整除。在进行竞赛的过程中许多学生会受到过往数学知识的影响，联系以前学到的能被2、5整除的数相关知识点，很容易对个位上是3、6、9的数进行误判。当学生与教师之间的答案存在差异和冲突时，教师可以引导学生及时利用笔算对答案进行验证。在计算的过程中学生逐渐产生问题：什么样的数才能被3整除？此时教师应该适时进行引导，利用小组合作摆小棒的方式自主发现3的倍数所具有的特征。在学习3的倍数相关特征之后，教师还可以继续应用师生判断比赛的形式对学生的学习内容进行巩固，使学生亲身体会到从失败到成功的过程，在享受成功喜悦的过程中不断生成对数学学习的自信。

（二）在探究活动中培养学生的自信心

一些专家和教育学者认为，对数学知识的学习实际上是学生自己构建数学知识的活动，因此在数学教学的过程中师生之间的地位是平等的，学生与教材以及教师三方面相互作用从而不断提升学生的数学知识技能和能力，真正培养学生的情感态度和数学思维。因此在小学阶段的数学教学中可以充分借助探究活动，提升学生的自信心。在课堂教学中学生作为探索知识的主体需要给予充分的机会与空间，教师应该适当放手让学生主动探索知识并进行内化和建构。在数学课堂教学过程中，教师可以充分结合学生的心理特点和认知规律为学生的内化构建创造条件，让学生学会自主观察思考和实验探究。在一系列探究活动中逐渐形成对数学概念的理解，真正学会将数学知识应用于解决实际问题中，为培养学生的数学学习自信提供强有力的保证。

比如在五年级数学上册《谁先走》这一课内容时，通过抛硬币来体现游戏的公平性，教师在安排活动之前可以先让学生进行猜测，投掷硬币的时候是正面朝上的可能性大还是反面朝上的可能性大。接着以小组的形式进行合作实验，其中一位同学抛掷硬币20次，另一位同学对抛掷的结果做好记录，然后二人进行交换再来一轮。之后教师可以将全班的数据进行收集和汇总，从而得出抛硬币的方法是公平公正的这一结论。在课堂教学的过程中，教师能够给予学生大量的自主探究的空间，让学生在实践活动中经历自主探究的过程，不仅能够有效提升学生的实践能力，还能有效培养学生的合作能力，体验到参与课堂教学活动的快乐，从而提升课堂教学参与度，为培养学生自信心打下良好的基础。

（三）在体验活动中培养学生的自信心

基于当前素质教育对于小学阶段数学教育活动的新要求，教师在组织课堂教学活动时应该充分结合学生的实际情况，开展科学合理的体验活动提升学生的学习自信。简单来说，体验就是让个体主动亲历或虚拟的参與某个事件，从而获得一定的认知和情感经验。传统教学中对于学生体验活动的重视相对较差，教师的授课的过程中往往是以口头讲解的形式组织课堂教学，学生缺乏实践操作的经历，长此以往会失去对数学知识的学习兴趣。基于此，需要教师合理安排课堂教学时间，积极开展实践体验活动挖掘学生的学习兴趣和求知欲，使学生在参与体验活动的过程中逐渐掌握学习的一般规律和技能方法。通过体验的形式不断激发学生的学习兴趣，从而培养学生的自信心，真正提升学生的数学综合素养。

比如，在学习梯形的面积相关内容时，教师可以安排学生做好课程活动的准备工作，准备两张一模一样的梯形剪纸。在课堂教学过程中设置小活动，让学生思考如何计算手中梯形的面积。教师可以适时引导学生将梯形转化为过去学过的会计算面积的图形，并分析两种图形之间存在的联系。学生通过体验活动和实践操作，不仅能够有效掌握梯形面积的推导过程，还能感受到研究数学知识的快乐，学会有逻辑的进行思考。这也要求教师在进行课堂教学活动的设计中应该做好内容与环节的设置，通过物质化的活动激发学生的学习兴趣，在体验和探索中感受学习数学的成功喜悦，真正培养学生的数学学习自信心。

二、 根据数学学科特点改善评价方式

（一）客观评价学生的数学眼光

在小学阶段的数学教学过程中，教师应该客观评价学生的数学眼光，并且帮助学生用数学的眼光看待世界，将课堂中所学的知识还原于生活中。数学眼光作为一种基本素养，在学生数学知识的学习过程中起着非常重要的引导作用，能够使学生更加深入的感知和体验抽象的数学知识，从而提升学生积极主动探索问题的意识。比如在进行课堂提问的过程中，教师提出的问题可能存在一定的陷阱，此时如果所提问的学生并没有发现这一陷阱而出现了错误，教师应该给予一定的时间和机会引导学生进行自查，使学生真正通过自主探索获得正确的答案，切实培养学生的独立思考能力，在解决问题的过程中不断积累学习自信。

（二）合理评价学生的数学思考

在小学阶段的数学课堂教学中，教师应该培养学生利用数学逻辑思维分析世界的能力，充分发掘学生的主观能动性思考并解决问题。相比于其他学科，数学学科具有更强的逻辑性和复杂性，因此学生在进行思考和探索的过程中经常会走一些弯路，这就要求教师及时给予合理的引导和评价，帮助学生完成数学问题的推理。比如，在六年级的数学知识进行整合复习时，教师首先引导学生自主对数学知识体系进行分析和构建，然后带领学生利用网络式、图解式和表格式等多种方式对小学阶段所学的知识进行回顾和梳理。学生也可以根据自己的学习情况对各个部分的学习质量进行自评并打分，从而实现对小学阶段数学知识的查缺补漏。在这一环节中更重要的是引导学生利用知识网络的形式进行数学思考和评价，在评价中学会自我认识，使评价成为学生发展自信心的动力。

（三）科学评价学生的数学语言

在进行数学课堂教学的过程中为了保证教学的严谨性，会采用较为严谨的数学语言。作为数学教作的工具，数学逻辑语言包含着多方面的内容，作为一门抽象性和逻辑性较强的学科，在教学的过程中对教学语言的艺术性和技巧性有着很高的要求。如果仅是应用专业的数学语言去进行教学，不仅会影响学生对知识的理解能力，还会因为较为枯燥而打击学生的学习兴趣。学生在学习过程当中存在困惑和焦虑，从而会逐渐产生抵触数学的情绪，很容易形成自卑心理。这就要求教师在教学的过程当中学会科学的评价学生的数学语言，采用正面的激励的话语使学生获得自信心和勇气。在课堂教学的过程中需要教师关注每一位学生的表现情况，学生是否愿意与同伴进行交流，是否勇于发表自己的意见和见解，是否敢于提出质疑和问题，是否能够有条理地流畅地表达解决问题的思路，这些都可以作为评价学生学习质量的參考。教师在进行评价的过程中，一定要坚持评价语言的多样化和评价形式的多样化，使评价的内容更加具体、标准更加明确，使学生对老师产生一定的信赖感，通过教师正面的、积极的评价帮助学生树立学习自信。

三、 小结

综上所述，在当前小学阶段数学教学中需要教师充分研究培养学生数学学习自信心的策略，结合学生的心智发育特点对课堂教学内容和教学策略进行调整。在小学阶段培养学生对于数学知识的学习信心，能够使学生愿意主动参与到数学教学活动中，可以说培养学生的自信心是每一位教师任重道远的任务。这就要求教师在进行教学的过程中应该采用多种类型的教学活动，并配合客观科学的评价方式真正提升学生对数学知识的学习兴趣。

参考文献：

[1]陈霞.每一颗种子，都有它自己的奇迹：浅析小学数学绿色课堂学生自信心的培养[J].儿童大世界，2017（8）：107.

[2]柳爱民.让智慧在课堂中散发：在小学数学课堂教学中如何培养学生提问能力探究[J].数学大世界，2019（8）：28-27.

[3]张丽美.课堂：孩子们的教育场：浅谈小学数学教学中学生自主学习的能力建构[J].教育界，2016（17）：15，17.

作者简介：展凤玲，甘肃省天水市，甘肃省天水市公园小学。