提升线上教学课堂学生参与度的策略探究

摘 要：在时空分离的教学条件下，教师更要重视学生的课堂参与、互动、思考、体验与感知，最大限度融合现代化教学手段与学科内容，引导学生积极主动参与到课堂教学活动中。文章分析线上教学中存在的问题，并提出了有关提升线上教学课堂学生参与度的策略，值得思考和借鉴。

关键词：线上教学;参与度;存在问题;提升策略

线上教育不但是一次教育理念的大检阅，更是一次课堂革命的大契机。作为新时代的教育工作者，我们必须切实学好新技术、领会新理念，拓宽视野、回馈课堂，整合线上优质资源，才能科学高效地提升线上教学学生课堂参与度。然而不管是同一时空下的面授教学还是时空隔离下的线上教学，在课堂参与中仍存在诸多问题。

一、 线上教学存在问题

（一）理念方面

1. 理念更新不及时

纵观当前的初中数学课堂，学生主体地位的失衡仍是目前数学教学中存在的一个主要问题。新课程的理念之一，就是把本该属于孩子的课堂还给孩子。得到每个学生积极、创造性的参与，才能使我们的课堂永远充满活力。长期以来，家庭、学校、社会都习惯了面对面线下授课，对于初次在疫情下接触线上教学，面临着如何更好地引导家长接受在线教学、如何使学生正确认知在线学习，并鼓励学生愉悦积极参与课堂活动，创新参与方式等问题。

2. 课前、课后学习意识淡薄

学生学习行为被动，在线学习的课前预习、课堂学习、课后复习脱节，不能很好地将知识进行融会贯通，及时巩固，导致教学效果打折扣。

（二）技术方面

教师高效工具使用生疏，大部分老师均是初次接触线上教学，经验不足，很难将高效工具熟练地运用到线上教学中。同时，如何利用信息资源作为线上学习的连接通道，通过在线辅导、答疑、交流，以及微课视频、视频会议等方式促进学生更好地参与课堂，实现学习与交互平台的有效结合等都是目前面临的瓶颈。

（三）具体实施方面

1. 师生交流互动不畅

由于时空隔离，师生互动具有局限性，提问很难得到及时回应，课堂教学很大程度上变成教师的一言堂。

2. 学生行为监管受阻

教师对学生的课堂学习缺乏有效管控，不能及时监管学生，导致部分自律性不强的学生听课过程中注意力不集中，出现在线签到后去玩游戏、看小说、中途离开课堂等现象，但是网络显示的在线学习时长是符合要求的。

3. 学习效果反馈失真

学生存在“假学习”现象，表象是按时坐在电子学习设备前，笔记做得很完整，但只是动手不动脑，教师及家长得到的成绩反馈与学生学习的真实效果存在偏差。

4. 线上教学中学生的课堂参与途径欠缺

由于网络不流畅，学生课堂连麦等参与方式耗时较长，导致参与度不均衡。教师因为不敢大胆放手，探究中过多帮、扶，使学生产生依赖性，致使小组讨论、合作探究不能达到理想的效果。

二、 提升线上教学的策略

针对初中数学线上教学中学生参与教学活动有效性存在的问题，文章从教学理念、技术运用、具体实施三个方面采取以下措施。

（一）理念转型

教育部在2012年发布了《关于印发教育信息化十年发展规划（2011-2020年）的通知》，其中提出了关于高等教育的重要部署，即“当前互联网信息技术对高等教育发展具有重要的深远影响，必须予以高度重视”。但长期以来，家庭、学校、社会都习惯了面对面线下授课，对于初次接触线上教学，都经历了一个艰难磨砺的过程。因此，做好理念转型是在线授课学生参与度的首要保障。

1. 家长

学校对家长进行线上授课必要性和必然性的理念渗透，避免因为家长的抱怨和负面引导，让学生内心对网课产生消极应付的态度。

2. 学生

教师对学生进行线上学习方法的科学指导，帮助学生树立严谨的在线学习态度，培养学生面对不同的事态变化应具备的积极应对策略，形成初步适应社会变化的基本能力，使学生对在线学习及课堂参与产生主观能动性。

3. 教师

教师需做好从线下到线上教学方式转变的思想准备，认识到信息化教学是今后教学的必然趋势，通过各种方式进行自我心理疏导，最大限度消除对在线教学的抵触情绪，做好线上线下教学资源的融汇贯通。

（二）高效工具

1. 主动运用

信息技术为教育的发展提供了广阔的平台，教师应积极主动学习线上教学的先进技术，提高线上教学的艺术性及实效性，尝试多种课堂互动的方式调动学生课堂参与积极性。可以借助“星教师高效工具研修平台”，提升新技术、新工具的运用能力，为大家切实做好在线教育工作提供了坚实的保障。

2. 及时分享

正所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻”，将学习成果进行分享，交流学习心得，是教师提高高效工具应用的一个重要环节。藉他人之眼，以见己之所未见;藉他人之心，以感己之所未感。教师通过及时学习、交流、分享、完善等环节，提高自己运用在线教学技术的水平，努力使自己成为新时期掌握新技能的合格教师。每一个教研组可以召开组内分享会，选择适合本学科的教学、学习软件，将理论同实践紧密结合，对所学的高效工具从研究学习转为实战运用，使在线教学的软件应用灵活多样，以此激发学生学习兴趣、调动学生课堂参与积极性、提高在线课堂教学效果。

3. 注重细节

教师要积极利用线上备课的优势，提高自己的综合教学能力，尽量筛选和收集线上课程资源，尽量熟悉更多线上的操作，收纳更多教学素材，并根据线上交流互动的特点，改进教学方法及策略，尝试以实时提问或布置课后视频作业的方式来增加教学反馈，简化教学目标和内容，保障学生的锻炼效果，注意缺乏自律性的学生不参与课堂的情况。考虑将教师语言、授课内容及其呈现方式作趣味化处理，适当增加教学中与学生的互动次数，提高学生的参与程度。同時要及时进行线上教学反思，及时交接学生、家长反馈的意见和建议，力争使线上教学成效最大化。

同时，在今后的线下教学过程中要有意识推广线上教学积累的高效工具使用经验，不断探索完善线上教学的有效方法，开发学生课堂参与的内驱力。

（三）具体实施

1. 合理设计

在设计教学时，考虑学生能力、兴趣、思维等方面的不同特点，同时尊重学生的个体差异，教师对学生进行分层教学，有梯度地布置任务，因材施教，防止学生掉队，使每个学生都获得成功体验，使不同学生得到不同的发展。“高层次的技术辅助教学，不取决于高端的现代教育技术装备，也不取决于多样的技术工具，而是要看是否利用工具改变了学生的学习方式，是否促进了学生的主动学习，主动思考，而这必须依靠教师的教育理念和教学活动设计来支撑。”因此，科学合理、符合学情、细致严谨的教学设计是在线教学学生能否积极参与的决定因素。其中，制作思维导图可以作为课前导入和课后小结的有效方法，可以更加容易、高效地帮助学生筛选出知识的难点和重点，更加便捷、形象、直观地帮助学生建立思维体系。当然，庞杂的数学知识体系，简单地分析和归纳远远是不够，拓展迁移和举一反三才是能力提升的关键。同时，规范的授课流程提高课堂效率，避免冗余环节，是保障教学效果及学生参与度的有力支撑。

2. 凸显主体

课堂教学必须以“让学生站在课堂中央”为中心，切勿从“人灌”变成“机灌”。教师从多个角度分析教材，多层面了解学生，多种渠道探究学习材料，结合学生的生活经验或身边事物教学，联系生活提出一些学生更感兴趣的话题，让学生尽可能地参与到课堂中。同时，可根据学生学习能力和性格特征，有目的、有组织地开展与数学相关的活动，让学生主动地学习，激发学习热情，培养学科兴趣，助力课堂参与。在时空分离的教学条件下，教师更要重视学生的课堂参与、互动、思考、体验与感知，最大限度融合现代化教学手段与学科内容，引导学生积极主动参与到课堂教学活动中，才能在这个信息教育时代充分实现数学学科育人价值。

3. 高效合作

小组合作有利于学生团队协作、思维碰撞、效果升华等积极效应的形成。教师在课堂实践中大胆放手，把自主学习的时间还给学生，让学生当“小老师”，并通过在线交流和录制讲题视频等方式将自己的思路和方法分享给其他同学，真正地做自己学习的主人，通过这种方式让学生更好地去理解知识，提升自信度。但教师必须对学生的参与做及时反馈和管控，从而形成即时的、全方位的生生互动、师生互动，让每一位学生的声音都被听见，避免小组内“话霸”学生的产生。

4. 科学量化评价

科学的评价方式能够极大调动学生学习积极性，使学生的自律性、主观能动性得到很好挖掘，数学学科的属性使得评价量表的使用更加高效快捷。教师根据学生成绩、性格特点等组建学习小组，为学生搭建合作讨论的平台，注重优势互补，为学生创造自由交流的情境，让每个学生主动参与交流，并通过评价量表对小组合作的学习效果及时评价。对于学生每节课的课堂参与、课下的视频讲解、作业的质量可以采用同学点评、小组评比、教师引导式评价等多元评价形式，进行实时奖惩记录，对当天表现优异者进行嘉奖鼓励，形成了学生间良性竞争的学习氛围。坚持培养学生的课堂参与意识，鼓励学生在课堂上积极互动，踊跃发言，让学生成为课堂的主体，并学会用数学的语言来表达学科知识认知观点，提升线上教学学生课堂参与度，形成深厚的数学学科核心素养，是在线教学的指南针和风向标。

参考文献：

[1]沈欣忆，胡雯璟，Daniel Hickey.提升在線学习参与度和学习效果的策略探究及有效性分析[J].中国电化教育，2015（2）.

[2]范晶晶，庞浩.在线学习参与度个案研究：以教育技术学导论Moodle平台课程为例[J].中国教育技术装备，2015（12）.

[3]白会剑.大数据时代下“计算机基础”课程改革研究[J].电脑知识与技术，2015（10）.

[4]张莉.以学生学习投入为中心的法学教育质量评估：记美国“法科学生学习投入调查”[J].教育现代化，2015（12）.

[5]杨润芝，张斌.学生课堂参与度现状透视及提升途径及策略[J].高考，2018（7）.

作者简介：勾升平，甘肃省庆阳市，北京师范大学庆阳附属学校。