现代媒体技术与传统教学手段在高中化学教学中的互补策略浅析

摘 要：近年来，计算机技术得到了快速发展，多媒体技术已被广泛应用到教学中来。文章首先分析了高中教学方式的现状，然后辩证论述了现代媒体技术、传统教学手段应用于高中化学过程中存在的优缺点，最后重点探讨了二者在教学中的互补策略。通过对教学方法的优化整合，有效保证教学质量，提高学生的学习效率。

关键词：高中化学;多媒体教学;传统教学

现阶段，随着科技的不断进步，信息技术在教学平台上已被廣泛应用。现代新媒体技术的应用，有效弥补了传统教学手段的不足，一定程度上提高了学生的学习积极性和主动性，为进一步提高教学质量，应准确把握不同教学手段，充分发挥其积极作用，提高教学质量，推进现代化教学的发展进程。

一、 高中教学方式的现状

伴随着我国科技的快速发展，电脑的应用普及，新媒体技术在教学过程中的重要作用越来越明显。新媒体中的信息技术和现代化手段被教师在教学过程中广泛应用，且教学效果明显得到改善，提高了教学效率，所以新媒体技术在教学中的应用颇受广大教师的喜爱和青睐，以至于应用新媒体教学越来越多，新媒体教学方法甚至占据了课堂教学的大部分时间，导致传统教学方法的应用越来越少，甚至很多教师对于黑板板书的书写都被新媒体技术取代了。这种现象不利于传统教育方式的传承，在一定程度上降低了学生课堂学习效率，因为传统的教学方式也有其独特的教学优势，只有将新媒体技术与传统教学方法完美结合，才能达到课堂学习的最高质量。

二、 媒体技术和传统教学在高中化学教学中的优缺点

现代媒体技术在高中化学课堂的运用，使课堂教学的形式变得丰富多彩的同时，又生动地演示了化学反应的过程。多媒体教学，拓宽了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，为课堂教学提供了更多的信息，提高了课堂学习效率。在高中化学教学中合理应用多媒体教学，教师不再单纯地依靠传统的教学工具来授课，学生接受知识的途径不再只是教师在课堂上的传授及板书，而是一个内容丰富的网络世界。这有利于提高学生的学习积极性和学习兴趣，利用新媒体吸引学生的注意力，带领学生自主学习，培养其思维能力，使课堂学习变得生动、有趣，同时，也降低了学生的思考难度，使知识的学习变得简单、直观，生动、形象。但新媒体教学在实际的应用当中仍存在许多不足之处，在新媒体教学中，教师要准备更多的教学资料，加大了教师的工作量。教师如果过分的依赖新媒体进行教学，也不利于自身专业水平的提升。另外，多媒体教学的教学节奏较快，有些学生跟不上思路，容易挫伤学生对化学学习的积极性。

传统教学模式经过了长期教学经验的积累和沉淀，是无数教育学家教学的总结和升华，在不断地教学实践中形式了固定的教学模式。教师在授课时，与学生面对面讲解，通过语言表达、肢体动作和面部表情等向学生讲授知识，并根据学生对知识的实际接受情况，对教学的方法和内容作出适当的调整。传统授课形式是老师和学生之间的交流过程，教师通过自己在授课过程当中的面部表情和肢体动作，启发学生对所学知识的认识。实际上，传统教学在授课中，主要培养学生分析和解决问题的能力，教师可根据题目的不同，展开设问、提问、讨论等多种形式的教学。同时，在传统教学中学生和教师的潜能得到了很好的发挥。但传统教学的不足之处是教学模式过于单一，会使课堂显得枯燥无味，无法激发学生的学习兴趣;学生对知识的理解感到抽象，不利于学生对知识的掌握。

三、 辩证地看待新媒体教学和传统的教学方法

要实现新媒体技术与传统教学手段的完美结合，关键在于选择正确的教学方法。运用教学方法运用和教材的知识结构来开启学生头脑中对知识的认识结构，教学方法是培养学生能力、发展学生智力、对学生开展思想品德教育的主要手段。通过教学方法的运用，培养学生的学习态度、学习意志和学习情感。为了使每一种教学方法都能在教学过程中发挥其积极作用，优化教学过程，提高学生的课堂学习效率，就要先做好教学方法的选择及优化工作。先是对已有的教学方法做出选择，此外是从实际出发，根据课堂的需要以及学生群体的独特性，制定出一套适合自己课堂的教学方法，对教学方法进行继承和创新。

无论是对教学方法的选择还是创新，都需注意以下四点：第一是，对教学方法的选择和创新的前提是要符合教学的基本规律和主要原则;第二是，必须以教学的内容和特点作为出发点，保证高效率的完成教学任务;第三是，教学方式必须是符合学生的年龄、心理特征和教师本身的教学特点;第四是，不违背教学规定、不超出教学时间，现有的教学条件可以满足的教学方式。另外，在教学思想上，教师要学会用辩证客观的态度进行教学方法的选择。传统媒体的教学充分地发挥了教师的主导作用，教学的传统性和系统性较强，教师通过在课堂上不断提问的方式，引发学生对所学知识的思考。但是传统教学的方式也存在短板，这种方式教师的主导性很强，不利于开发学生对学习的主动性、积极性和创造性，学生在课堂上还要保持自身的学习自觉性、注意力和听讲能力，学生长时间地听讲下来，容易出现倦怠心理，不利于提高课堂效率和学生对于学习的积极性。这种教学方法比较适合一些高年级的能很好控制自己注意力的学生，适用于系统性较强教学内容的传授。例如，高年级进行对所学知识的复习课程时，利用新媒体技术可以拓宽知识面，在一定程度上提高学习效率，但是新媒体的播放速度过快，学生不容易把知识点记下来，而在复习的过程当中，学生对知识点的掌握是最重要的，这就需要传统的教学手段发挥其优势作用，可以运用板书将知识点一一记录下来，更有利于学生的直观理解和学习，有利于提高课堂学习效率。

运用新媒体的教学方式，使课堂学习变得生动有趣，大大提高了学生的学习兴趣。充分调动了学生的求知欲和对知识的好奇心，学生作为学习的主体，发挥了对知识学习的主动性和积极性。在课堂的教学中应用新媒体技术，达到了“寓教于乐”的效果，改善了以往传统教学模式中课堂氛围紧张、学生对于学习有厌倦心理、学习兴趣低等课堂问题。利用新媒体技术教学，学生对知识的学习，是通过图文并茂、视听一体的方式接收知识的信息传递，在一些课程的学习中，还可以观看到实验的过程和原理，这种向学生传递信息的模式改变了过去枯燥单一的教学传授方式，使学生能够更加形象具体的理解所学习的知识。在高中化学的教学过程中，一些课程中涉及危险实验或者抽象理论，就可以运用计算机新媒体教学方式，将试验过程和抽象理论呈现出来，使学生更客观地理解学习的内容，对知识的掌握更加清晰明了，有效地提高了学习效率。

四、 新媒体与传统教学手段在教学中的互补策略

（一）新媒体与传统授课的整合

这是一种以传统的教学方式为主，以新媒体技术为辅的教学手段。新媒体在课堂中主要起到了设立问题情境、呈现微观动态、展示客观事实等作用，而学生对知识的认识和思维过程，是通过教师传统的讲授过程来体现的。例如，高二化学中对乙烯的学习，如果只用课件的形式授课，学生没有对书写这方面的学习，会出现学生书写结构格式不规范的现象。如果只采用传统授课的形式，学生很难理解对口述的反应机理的学习。采用多媒体与传统授课相结合的形式，通过实验的方式证明乙烯、溴水与高锰酸钾的化学作用，通过乙烯的燃烧，写出方程式，和燃烧后产物的名字，用课件的形式展示化学反应的原理。二者的联合使用，既体现了传统授课中学生对知识的体验过程和教师在课堂上对知识的灵活应用，也发挥了新媒体生动形象、方便快捷的優势。

（二）新媒体与教案的整合

教案是教师为更好地引导学生对知识的掌握而设立的学习提纲。新媒体的使用形式多样，不同形式均存在方便、快捷等特点，但也有画面停留时间短的问题，不利于学生对知识点的记忆、思考和理解，学生如果没有做到很好的预习备课，会因为授课进度较快而跟不上，采用教案与新媒体结合的授课方式，可有效解决这一问题。如关于氯气物理性质的教学，结合教学的提纲，先让学生通过观察了解氯气的颜色状态，再用教案提纲展示关于氯气的颜色、气味、毒性、溶解性等的图片和文字信息，最后让学生归纳总结出氯气的物理特征。这种新媒体与教案相结合的教学形式，使本来单纯授课的内容，转变成学生实践探索并掌握知识的过程。这种授课方式，即使学生充分掌握了所学习的知识，也锻炼乐学生自己实践解决问题的能力，同时，学生对知识的学习也由被动变为主动。

（三）传统教学与网络学习的整合

教学的形式是以传统教学为主，主要以教材和教师的传授为基础，知识面很窄，但网络学习的信息来源广泛，传统教学与网络学习的整合可以帮助学生更加全面的学习。例如，对空气污染知识的学习，如果采用传统教学的授课方式，学生对知识点的掌握会很肤浅且容易忘记，若采用授课与网络学习相结合的授课方式，由学生在网络上自主学习关于空气污染的原因及防控措施，并给学生一定的交流讨论时间，学生不但掌握了对空气污染的学习，还培养了自主学习的能力。

五、 结论

随着高中新课程试验工作的开展，要求教师提升自身教学水平，积极推进新媒体与传统教学方式相结合的教学手段，发扬传统教学言传身受优势的同时，使用新媒体教学提高学生的学习积极性和主动性，实现二者的优势互补。学生在充分掌握所学知识的同时，还培养了自主学习的好习惯，扩宽了学生的知识面。

参考文献：

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[2]杨木龙.探究高效课堂背景下高中化学教学策略方法[J].考试周刊，2018（15）：166.

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作者简介：薛芸，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市永登县西铁中学。