智慧课堂背景下高校健美操课程的教学设计

2020-07-13孙秀苗赵想

商丘师范学院学报 2020年9期

孙秀苗，赵想

(1.淮北职业技术学院基础部，安徽淮北 235000；2.淮北师范大学体育学院，安徽淮北 235000)

近年来，随着信息化技术的高速发展，“互联网+教育”也得到了广泛的应用.2016年6月，教育部公布了《教育信息化“十三五”规划》，明确了教育信息化的重要性和发展目标要求.2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，更是对教育信息化的再一次升级，并进一步明确教育信息化作为推进教育现代化的强大动力和教育制度变革的内生要素.

近年来，高校传统课堂逐步向信息化、智能化课堂转变，基于物联网、大数据、云计算等新一代信息技术构建的智慧课堂也应运而生，其高效的课堂互动、全过程的学习数据收集与分析、创新的教学组织模式、多样化的评价方式都能满足当代大学生的学习需求.

本文旨在以智慧课堂为背景，结合实践教学，将传统高校健美操课程教学与超星“学习通”移动教学平台使用相结合，从教学目标设计、教学内容与资源设计、教学策略与活动设计、教学评价设计4个方面进行探讨.

1 教学目标设计

教学目标是对学习者通过学习后应该表现出来的可见行为的具体、明确的表述，它是预先确定的、期望通过教学环节的实施达到的教学结果.它不仅是教学的出发点也是教学的归宿，更是整个教学活动中的关键一环.多年来，一批又一批的教育工作者对教学目标进行大量的实践和理论研究，已形成较为成熟的理论体系.其中，最具代表性的就是美国著名的教育心理学家布卢姆的教育目标分类系统理论.他提出把教育目标细分成三个子目标，即为：认知领域、情感领域和动作技能领域.

智慧课堂课程与传统课程教学不同，它是依托课程移动教学平台将丰富的教学资源呈现给学习者，供学习者自主学习使用.但智慧课堂课程的教学绝不是仅仅呈现教学内容那么简单，教学目标多层次化，针对不同知识内容和不同基础的学生，应制定具有针对性的学习策略，使每一个学生都能够得到发展.为此，作者运用布鲁姆理论，结合淮北职业技术学院学生学情特点及健美操课程的教学特点，选择超星“学习通”作为移动教学平台，对淮北职业技术学院健美操智慧课堂课程的教学目标进行设计，如图1所示.

图1 淮北职业技术学院健美操智慧课堂课程教学目标

智慧课堂课程的主要特点是教学目标的多样化、多层次，如图1所示内容是健美操课程在教学环节实施后得到的预期教学结果，这是理想化的教学结果，而实际情况是学习者的基础不尽相同，对知识点的喜好不尽相同，对知识的领悟和掌握也不尽相同，这就要求课程设计者能够对课程教学目标进行多样化、多层次的设计，在完成基本教学目标的同时，帮助学习者根据自己的需要、兴趣和条件制订自身的学习目标，使学习者得到不同层次的提高.

2 教学内容与资源设计

教学内容是指为实现教学目标，学习者系统学习相关知识、技能和行为经验的总和[7].与传统课程教学不同，对于智慧课堂课程教学内容的设计除了选择合适的知识内容及组织形式外，还应包括教学内容的网络呈现方式，呈现媒介的选择等多个方面.

2.1 教学内容的设计

教学内容是教学目标的实现载体，它应具有科学性、系统性和先进性，同时应遵循一般教学规律和学科特点，符合学科教学大纲和教学目标的要求，能够反映当前健美操学科发展前沿，有利于拓展学生知识面，有利于学生自主学习.

根据教学大纲要求，确定本课程的教学内容包括理论教学和实践教学两部分.其中，理论教学主要包括健美操运动概述、健美操锻炼、观赏指导等内容.实践教学包括健美操基本动作、成套动作等内容.以上教学内容在健美操课程平台中均建设有对应学习资源.

2.2 教学内容的组织

淮北职业技术学院健美操智慧课堂课程建设的主要目的是提供丰富的网上教学资源，辅助示范教学为主的课堂教学，实现课上课下教学贯通，推动教学质量的提高.为此，本课程结合高职院校教学特点和学生学习特征，以模块化的形式组织教学内容，以知识点或是教学单元作为一个教学模块，在教学模块内设计了“内容简介”“学习目标”部分，方便学生自主学习和对教学内容的掌握.另外，根据课程教学目标要求提供与知识点配套的学习资源，主要包括动作分解图片、动作重难点以及其他的参考资料等.做到教学模块间的教学内容布局合理、衔接自然，教学模块内的知识点既相对独立又相互关联.具体教学内容组织见图2所示.

图2 淮北职业技术学院健美操教学内容组织示意图

3 教学策略与活动设计

教学策略一般是为了对完成特定的教学目标而采取的教学活动、方法、实行和媒体等因素的总和.其主要目的是提高教学效率和质量，实现教学效果的最优化.为此，就要求课程教学策略的选择和设定不能一成不变，而应该根据教学目标的需求和软硬件设施情况构建灵活多变的教学策略.

健美操智慧课堂课程的教学策略需要满足智慧课程教学特点，符合高职学生的生理、心理特征，结合学校信息网络教学环境、健美操课程开设条件以及健美操课程自身的特点进行构建.教学策略和活动设计如表1所示.

表1 淮北职业技术学院健美操智慧课程教学策略与活动设计

在健美操智慧课堂课程教学开展的过程中，应当遵照“以人为本”的基本原则，体现学生在教学活动中的“主体”地位，构建良好的课程资源环境，创设有利于学生学习的情景，激发学生自主学习的意愿.学习过程中，学生对课程资源的自主利用，老师制订课程学习目标并对学生辅助指导，让学生在舒畅的学习环境中掌握课程要求，促进学生知识的掌握和学习能力的提高.

4 教学评价设计

学习评价是教学过程的重要环节，它是以教学目标为依据，对教学实施过程以及结果进行科学测量和价值判断的活动.其主要作用体现在：

(1)诊断作用，通过教学评价可以有效衡量和检测学生学习情况，及时有针对性地诊断出现不良情况的原因，为教学调整提供依据.

(2)激励作用，有效的教学评价构建应该包括形成性测评和总结性测评两大方面，适当的成绩测评设计可以强化和激发学生学习的动机，提高其学习的积极性和学习效果，从而推动课堂教学的开展.

(3)调节作用，教学评价可以及时地反馈师生的教学和学习的情况，帮助教师修正教学计划和手段，调整课堂教学内容，改进和巩固教学，从而有效地达到最终的教学目标.

健美操智慧课堂课程是作为课堂教学的有效延伸和补充，“课堂教学为主，网络教学为辅”是该课程的教学模式.为了保证课程平台的被使用度，对学生的成绩考核是采取课堂教学考评与网络学习考评相结合的方式，其中课程平台学习成绩占最终考核成绩的20%.教学评价设计要注意保证过程评价和终结评价相结合.不仅考察学生对专业知识的掌握程度，还要考察学生对知识的运用和创新.不仅包括对学生基本知识、专业技能掌握等学习结果的评价，还包括对学生出勤、课程互动情况等学习态度的考察.对学生课程平台学习的主要考核点包括：学生使用课程移动教学平台的情况(主要通过系统的网络学习统计功能来实现)，比如学生点击观看视频的数量，参加师生互动的次数等.另外在教学过程中将不定期布置课程作业，比如布置简单动作的创编和完成，要求学生以视频的形式上交，以此作为网络学习成绩给予的依据.并且将优秀的学生作业上传课程移动教学平台，从而对优秀学生起到鼓励的作用，对其他学生起到示范的作用.