学前教育钢琴教学中的情感教学研究

王姿懿

甘肃省庆阳市庆城县驿马镇中心幼儿园 甘肃 庆阳745000

引言

在我国教育改革大环境的影响下，为了从小培养孩子身心健康，提高综合素质，学前教育也得到了相应的重视。学前教育属于教育的启蒙时期，不同于九年义务教育和高等教育，课堂上要讲究劳逸结合、寓教于乐，钢琴教学的优势正在于此，只有这样才能让幼儿在轻松愉快的教学氛围中学习、交流，提升情感，要将钢琴教学真正融入学前教育当中。

1 情感教学在学前教育专业钢琴教学中的重要意义

1.1 有利于提升钢琴教学效果 学生的钢琴技术掌握水平及情感调控能力影响着学生的钢琴演奏水平，钢琴教学中必须要重视情感调节控制能力的培养。钢琴教师在教学之中要能够将情绪情感培养与钢琴演奏技巧教学有机结合起来，将情绪情感培养贯穿于钢琴教学活动的全过程，在此基础上开展钢琴演奏艺术创作工作。在钢琴教学中开展情感教育，能够充分利用情绪情感的感染功能，激发起学生的正面的情绪，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，从而有效的提升钢琴教学的效果。

1.2 有利于营造融洽的师生关系 情感教学是对教师与学生的共同要求，具体的教学之中，教师通过情感启发的方式帮助学生调整自身的心理状态，让学生能够较好的控制自身的情绪情感，从而保证钢琴的演奏效果最佳，这种正面的教学效果，反作用于教师，使得教师心情愉悦，使得课堂氛围更加的轻松和谐。可以说情感教学在营造融洽的师生关系方面发挥着重要的作用，能够有效的提升学生钢琴学习的积极性。

2 学前教育钢琴教学实施情感教学的策略

2.1 重视情感交流，构建和谐融洽的师生关系 探究学生学习钢琴过程中主观能动性不强的主要成因不难发现，大多数是学生感情基础较为薄弱。欠缺充分的练习钢琴时间。通常教师过于严厉的要求学生，欠缺指导的耐心等代表性问题，会令学生形成逆反、排斥、逃避甚至是对学习的恐惧心理。这些因素导致学前教育专业钢琴教学过程中面临了较大的阻碍影响。为此，师生之间需要进一步重视情感交流，构建形成和谐融洽的关系。教师在教学指导过程中应多关爱学生、多激励学生，进而创建形成和谐融洽的学习环境，确保钢琴教学活动顺畅有序地进行。

2.2 利用现代教育技术开展教学，创设良好的氛围 为了强化师生的交流与互动，突破横亘在师生间的栏杆，教师可以有效的利用现代教育技术开展教学，构建具体的情境来吸引学生。在钢琴教学中，从学生的认知特点出发，设计钢琴教学以此来唤醒学生的情感。在钢琴教学中，教师的音乐素养和钢琴演奏能力也是影响教学顺利开展的一个重要因素，所以教师要不断强化自身技能，为学生展现正确的演奏方式，以在学生脑海中形成既定的印象。此外，教师还可以借助多媒体的视频功能，为学生展示这节钢琴教学内容，在丰富课堂的同时，拓宽了学生的视野范围。尤其在向学生介绍音乐作品的创作背景时，教师要深入作者的情感并为学生真情的表露出来，通过多媒体的渲染，让学生在具体的情境之中，深刻感受作者的情感，并对这一音乐作品情感高潮部分进行阐述，以让学生去真切体会不同演奏方式下的不同情绪。比如在教学《布谷鸟》这一音乐作品的时候，教师利用多媒体为学生播放视频，让学生去反复的感受这首钢琴曲，而且针对这首曲子的难点内容：每个小节里黑色实心的音符弹一拍，空心音符弹2拍，碰到带附点的空心音符，弹3拍为学生进行介绍，在通过学生的感受去体验不同演奏方式下的不同情绪，如此学生便可以很好的掌握这首曲子的演奏技巧。在这样的教学中，不仅可以让学生准确把握钢琴音乐作品情感，还能有效提升学生的分析和思考能力。

2.3 丰富教学内容，采用多元化的教学方法，寓教于乐 教师在钢琴教学之中，要能够采用多元化的教学方法，使得钢琴教学更具趣味性。比如结合本节课教授的音乐作品的风格、流派、音色等，通过调整语调、语速、手势等方式表达教学内容，将非语言的音乐节奏与语言生动的结合起来，使音乐作品的含义能够更加生动的表现出来。钢琴教学中，有许多比较复杂枯燥的技能理论知识，学习起来比较困难，教师在具体的教学之中，可以将这些知识内容进行适当的简化，让标准化、学术化的理论知识变得更加容易理解，促进学生钢琴演奏技能的提升。教师在排布教学内容时，要能够根据各个阶段学生的技能水平以及不同专业的教学性质等，合理的选择基本的练习曲目，同时可以利用计算机网络等工具搜集一些符合本阶段钢琴教学具有技巧性、音乐性及趣味性的，辨识度比较高的乐曲，比如《粉刷匠》、《铃儿响叮当》等，安排不同层次的学生进行四手联弹，活跃课堂氛围。为了督促学生在课余时间能够积极地练习，教师可以定期开展一次阶段性考试，考试的内容设置为本阶段学习的演奏曲目及基本练习，考核的目标要求学生要能够熟练、准确的演奏预定曲目，同时要能够具有一定的表演力，学生考核的的乐曲题目随机抽签选择，通过这种定期的考试可以督促学生不断的巩固复习本阶段学习的内容，同时，频繁的上台考试可以锻炼学生心理素质。另外，教学过程中，教师可以鼓励学生积极地参加钢琴考级等其他的一些活动，尽可能多的参加这些表演活动，对于学生钢琴技能的提高有着重要的意义。

结语

总之，学前教育专业特征决定，其钢琴教学领域同专业领域有所不同，不仅需要学生学会基础的演奏能力，同时还要培养他们掌握丰富的音乐表现力。实践教学阶段中，教师在全面衡量认知因素的基础上，应积极挖掘教学之中的情感因素，通过合理科学的应用技能教学方式，在师生互动以及交流情感的阶段中，全面提升学前教育专业学生综合实践能力。