民办高校InDesign课程教学模式的改革探索*

2020-07-13陈田

大众文艺 2020年14期

陈田

（三江学院艺术学院,江苏南京 210000）

InDesign软件是美国Adobe公司开发的一款专业排版软件。它功能强大，在操作上与同为Adobe公司出品的Photoshop及Illustrator有一定的共同性，易于上手，目前广泛地应用于书籍报刊、广告宣传等各个行业领域的设计编排之中，是平面设计相关从业者必须掌握的设计工具之一。目前全国各类高校的视觉传达设计专业大多有开设相应课程。在以培养应用型人才为目标的民办高校中，InDesign软件通常被列入必修核心课程，对于培养学生的基础设计技能起着重要的作用。由于民办高校在教学条件、生源质量等方面存在着诸多客观限制，如果在教学过程中不能结合自身特点，一味套用一本院校及专业类艺术院校的教学模式，往往难以达到理想的教学效果。

一、教学现状

1.理论与实践脱节

InDesign软件一个学期的课程通常为48-64课时，理论与实训内容各占一半，先进行理论部分及软件操作的讲解，在学期后半程进行实践应用练习，每个院校会根据自身情况适当调整但不会有太大偏差。这样的课时及教学内容安排对民办高校来说存在着理论与实践的脱节的风险。在实际教学过程中必须要正视民办高校的学生的学习能力及文化基础相较于一本院校存在着一定差距，课后自我学习调整的积极性也较弱。在有限的教学时间内仅仅将InDesign软件强大而全面的功能进行理论讲授就会对学生造成较大负担。对于每次课堂中讲到的知识点在当时貌似能够掌握，等理论知识全部讲授完毕时却已经对前面提到的内容遗忘大半，在学期后期一旦独自面对实际版面编排应用就会无从下手，不知所措。

2.教学方式单一

传统的软件课程教学在理论讲解部分往往采用ppt课件讲解和演示相结合的模式，由教师逐一对软件的菜单、功能、操作进行介绍并在电脑上操作演示。这样的教学方式是由教师单方面对学生进行知识的灌输，互动性不足，缺乏交流，难以调动学生的积极性。对于学习兴趣不高，学习自主性较弱的学生来说，会显得相当枯燥乏味。即便教师在讲台上独自滔滔不绝的讲解，学生仍然难免会出现注意力不集中的状况，从而导致无法掌握课堂所教的知识点。课后由于自我学习能力的不足，以及缺乏与教师沟通的途径无法及时弥补课堂上的遗漏，从而影响到下一阶段的学习，甚至会出现越缺越多的状况。

二、教学改革措施

1.对教学内容进行取舍

InDesign软件的教学应以实用为本，在有限的课时内尽可能地教授学生该软件最核心的功能，不可盲目追求全面。目前市面上的教材多数以章节的形式对InDesign软件的各个功能进行逐一讲解，虽然面面俱到但是却没有重点。教师需要对教材内容进行取舍，保留与版式设计关联最为密切的页面设置、主页应用、文本及段落样式设置，图片置入、表格设置、文件导出等功能，学生在掌握这些功能之后就可以独立完成基本的设计任务。而图形绘制、对象样式设置等偏重于绘画的功能，可以用前期教授的Photoshop及Illustrator软件进行替代，且操作共通性较高，在实际操作时更为简便，因此稍做介绍即可，避免造成重复学习。

作为一门版式设计相关软件，仅仅讲授软件的操作对于学生来说只掌握设计工具，却没有学到设计的思想，只有在相关理论的基础下指导完成的作品才不会显得空洞或杂乱无章。因此教师需要合理利用节省出来的课时让学生进行更多的实践练习，并对版式设计中基本的网格原理，辅助线与分栏设置，版心与版面的关等相关内容进行适当的补充性介绍。这样不但能加强对学生实践应用能力的培养，同时还能为后续开设的印刷制作、书籍设计等课程打好基础。

2.引入案例式教学

将案例式教学法运用于相对枯燥的理论知识讲授环节，把课程初期的软件基本功能介绍及操作演示部分融入案例制作之中。与教师单方面灌输内容，学生被动接收的传统教学模式不同，案例式教学可以通过引导学生对案例讨论分析，最大限度地调动学生的学习积极性，提升学生的思维创造能力与实际动手解决问题的能力。在实践教学中，教师需要精心挑选适合于本阶段学习的案例，从简单的名片设计，到复杂的杂志书刊排版，由浅入深地对InDesign软件的各个功能进行应用讲解，并在课前为学生准备好设计素材。在课堂中主要对案例进行分析组织学生参与讨论，并模拟社会企业对实际项目的要求进行案例操作演示，由学生模仿设计完成，重点讲授案例中操作技能与设计思维。再以课后作业的形式布置近似的项目，要求学生独立进行案例分析、收集素材及设计制作，以达到举一反三的目的。通过一个个案例的学习，不但可以让学生在掌握基础的设计技能的同时，积累与实际工作相近的经验，为将来的就业做好准备，还可以获得一定的成就感，增强自信心与学习热情。

3.加强信息技术应用

近年来随着互联网与通信技术的飞跃发展，网络教学作为一种新兴的教学方式已逐渐被越来越多的教育界人士所接受。2020年由于COVID-19新型冠状病毒的影响，在全国各类学校普遍停学不停课指导方针下，网络教学更是发挥了中流砥柱的作用，让“网课”这一名词家喻户晓。在这一背景下以钉钉、学习通、微信等为代表的移动终端学习平台由于其便于携带、互动性强、简洁明了、易于反复观看学习的特点成了各类网课的首选平台，这也为InDesign软件课程的改革带来全新的方法与要求。这里以微信平台开展网络教学为例，教师可以通过申请微信公众号搭建微学习空间，利用公众号的自定义菜单功能，设置视频教学、作业点评、资源推荐等不同模块。在视频教学模块中，可以将InDesign软件的重要知识点及操作难点以微视频的形式录制上传，便于学生在课后对于该部分内容重新回顾。作业点评功能则为师生互动提供了空间，在这里学生可以上传自己的作品供老师与同学点评，也可以针对作业中遇到的各类疑难困惑之处提出讨论。资源分享功能使得教师可以把更多优秀的作品案例及设计素材推送给学生，积极引导与培养学生学会自主学习、资料查询等能力，便于学生利用课余时间开阔眼界，扩展思维，进一步提升自我。除此之外，教师还可以结合各类直播软件与学生展开互动，通过录播、直播、屏幕分享等方式进行混合式在线教学，以弥补单一平台教学的不足之处。由于InDesign软件基于电脑教学且软件操作需要反复回看等特点，待线下教学恢复正常之后，信息技术的应用仍然会发挥重要作用，线上线下相结合的教育模式将成为今后InDesign软件教学中重要组成部分与全新的发展方向。

4.实物制作展示

与一般的软件课程不同，InDesign作为一门实践应用性很强的设计软件，在授课时不能将软件设计与成品打印制作相分离。教师应该在课程的每个环节均对学生提出作品实物打印制作的要求，将成品制作完成的状况纳入考核评分标准，并在学期结束后以实物展示的形式举办课程作业展作为总结。在传统的教学过程中教师通常偏重于软件的操作与排版的方法的讲授，对打印出图方面往往有所忽略，学生作业也大多以图片的形式提交。由于软件课的课程开设一般都是在大一、大二阶段，很多同学对版面设计这一概念较为陌生，对于页面开本大小、字号行距的把握、文字的转曲、出血线的设置、分辨率与色彩模式等与实际打印制作相关的内容通常只有一些抽象的概念，容易在进行设计实践时犯一些较为低级的错误。比如许多学生在缺乏实物制作的情况下完成作业，对于正文字号大小的选择往往偏大。对于接触设计时间尚短的学生来说，难以感知把握成品尺寸下页面与文字的大小关系，理所当然地将编排版面时面对的是小小的电脑屏幕当作成品页面，为了能看清文字而选择过大的字体从而造成版面信息量不足或者过于拥挤的状况。也有部分学生会在设计画册时，将图片放置在对页中心的位置，在电脑屏幕上看貌似没有问题，但是却完全没有考虑到成品画册中缝对图片造成的影响。因此通过实物打印制作可以让学生更直观地发现作品中的问题，也能对软件操作、版面编排、印刷工艺等方面知识进行更全面的理解。

5.培养美学素养

教会学生运用InDesign软件将项目版面编排的层级分明、条例清晰，能满足使用功能的需求是本课程最基本目标。通过一学期课程的系统学习，绝大多数学生都可以达到这个要求。然而要在满足版面基础使用功能的基础上，将版面的设计美学进行体现，或者说不仅将版面编排的漂亮，还要能够体现出与版面内容相应的气质，就是更高层次的要求了。每一个版式设计作品都有自己服务的特定的目标人群，需要设计者用不同字体，字号，行距，间距，调整图片和文字的组合关系，根据页面大小创造出最合适的样式，才能让版面最大限度地发挥其应有的作用。比如，诗歌散文类作品的版面需要用的称线类的字体，大行距以及大量的留白，并用文字编排对齐方式去呼应文字内容的节奏。而海报或广告宣传单页则要尽可能地在有限的空间里强化重要文字信息，通过色彩及图片迅速抓住读者的注意力，且要根据读者的阅读习惯设计视觉流程，引导读者按照版面的流向依次对信息进行阅读。这样的编排方式运用需要的不仅是软件技术，更多地体现在设计者对版面设计功能性的理解以及自身的美学及人文素养。因此在教师可以在教授学生软件运用技能的同时，需要通过优秀案例的分析，行业规则的介绍，或者组织学生对相关展览进行参观考察等多种形式，帮助学生拓展眼界，提高审美意识。在指导学生独立实践项目时，将辅导技术放在次要的地位，着重在有限的时间里帮助学生树立正确设计观念，这对其今后的学习发展及工作就业都具有重要的意义。