尝试教学法在数学教学中的运用

李淑琴

在数学教学中，传统的注入式教学方法没有很好体现学生的主体地位，学生学习数学的兴趣也得不到很好的培养，一定程度上影响学生独立思考能力和开拓创新精神的提升。尝试教学法，主张“先学后教”，为改变学生的学习方式，优化学生的思维方式，提高课堂效率提供了可能。

一、数学教学现状为实施尝试教学提供无限可能

传统的课堂，老师不肯放手、不敢放手、不相信学生、以灌输为主。這种教学法最大的弊端是没有突出新课标所倡导的以学生为主体的教育观和教学观，学生学得被动，教师教得吃力，久而久之，学生就会丧失学习的兴趣，探究精神和创新意识得不到培养。

与传统教学法的“先教后学”，以灌输为主不同，尝试教学法倡导的是“先学后教”，抓住了学习的本质和课堂教学的规律。学习的主人是学生，只有学生主动地学，才有课堂上知识的生成和学生的健康快乐成长。课堂教学须教学生有疑，然后无疑，才是教学之根本。只有放开让学生去大胆尝试，教师才会发现学生学习中的困难和问题，教师的讲解才能做到有的放矢，课堂才会有趣、有效。

二、新教材的编写理念与尝试教学法形成无缝对接

新教材提出：“数学课程要使得人人都获得良好的数学教育。”“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”“教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。”

尝试教学法巧妙地将教学的基本策略渗透和体现在新教材的教学中。一是培养一个兴趣。采用愉快教学法、情境教学法、游戏教学法等，特别是在评价方面多用赞赏、激励的语句，千方百计激发和调动学生的学习兴趣。二是狠抓两个“基本”。口算和应用题基本训练，是学好数学的基础，是小学数学的重点，也是难点。口算要求天天算，且做到又快又准。应用题要做到生活化，实现数学与生活的有效衔接。三是体现三个为主。以学生为主、以自学为主、以练为主，让学生充分参与活动，主动学、学中练、练中学，真正做学习的主人。四是做到四个当堂。即当堂完成作业、当堂校对作业、当堂订正作业、当堂解决问题，切实解决“减负”问题，努力构建“高效课堂”。

三、灵活运用尝试教学法，打造尝试教学模式体系

尝试教学法的五步程序，在具体应用时可以根据学科特点、班级特点、学生特点、教材特点以及教师特点的变化而灵活应用。笔者根据学校高校课堂建设的实践经验，提炼、总结适合个人教学的“三模四步”基本架构。“三模”，即“预习、展示、反馈”三大模块;“四步”，即“三模”的四步骤，分别指目标导示、自主学习、小组讨论、组内展示;明确目标、小组策划、展示提升、达标测试;质疑问难、点拨提升、强化训练、总结收获。

“三模四步”的内容都不是单独存在的，而是相互关联、相互补充，前一环节为后续教学做铺垫。预习模块，是对尝试教学法课前准备、出示尝试题和自学课本这三个环节的整合，需要教师精心设计导学案，为创设尝试氛围和学习新知识做好准备。展示模块，属于尝试教学的尝试练习环节，在这个环节，教师要尽可能鼓励学生大胆尝试，并进行适时点拨，让学生在不断尝试中建立自信、获得知识、总结经验，锻炼能力。反馈模块，是对尝试教学学生讨论和教师讲解两个环节的整合，教师要引导学生对重点、难点和易错点进行充分的合作讨论，让学生在深入讨论中学习新知。教师的讲解在这个环节中有举足轻重的作用，只要点拨到位、语言精练、切中要害，就会起到画龙点睛的效果。

（本文为市级课题《邱学华尝试教学法在小学数学课堂教学中的应用与研究》结题论文，课题立项号：DX〔2019〕GHB039）

（作者单位：甘肃省定西市陇西县实验小学）