浅谈小学科学课堂教学常规化管理奖惩机制的运用

江苏省苏州市吴江区东太湖实验小学 江苏 苏州 215222

小学科学课程的教育教学活动需要系统科学的常规化管理。科学对学生的情感、学习态度、学习思维的培养是在整堂课教学过程中实施的。在教学过程中合理有效地实施奖惩机制,是促进学生科学素养的最佳途径。

一、尊重学生,奖惩不盲目

目前,随着新课程改革的逐步深入,每一位教师都应持有尊重学生的理念。因为新课程的核心理念是关注人,关注人的发展。在新课程背景下的学生管理,奖惩教育自然也应该以学生的发展为根本价值取向。在奖励学生时,不可出现敷衍的态度。比如教师在课堂导入环节时借助称赞性的语言可以激发学生对新知识的学习热情;在课堂探究交流时运用奖励性的措施,如分小组加小星星,来收敛学生的“心”,从动手做的情境中转移到倾听交流质疑的氛围中。快结束时用表扬性的向导语赞美主动整理实验材料的小组,帮助学生逐渐养成自主整理的好习惯。奖励时尽量做到“不随机”,“不突兀”,重点抓住需要养成的教育习惯,有计划地在一个学期中慢慢固化下来。

一般地,学生犯错误后,如有必要就该立即惩戒。不过,许多学生犯错后不仅会产生羞愧感、紧张感和畏惧感,还会产生对来自其他人批评的抗拒本能。因此,教师应该让学生的心理紧张有一个缓和期,也就是适当延后惩戒,这会收到意想不到的效果。我们的惩戒应该适可而止。惩戒教育要求教育惩戒不应局限于针对已经发生的过错行为的结果本身进行批评或否定,惩戒是为了解决问题而不是激化问题,是要引起个体思想上的重视,并注意在以后发展过程中杜绝类似过错行为的发生。学生认识到错误,惩戒就停止。正如奥苏贝尔所说:“课堂中使用无奖励的惩罚的正真目的不是要惩罚那些学习失败的学生,而是通过预期的失败威胁的效果,一开始就防止出现这种失败。”比如,有学生因为懒惰不愿意参与探究实验时,教师也应以关切与爱护的态度施行惩罚,如坚定且严厉地警告该生不参与学习的后果,教师也要反思自己在教学中是否存在阻碍学生提高学习动机的行为。在尊重学生人格的底线上,惩戒才有可能使学生产生对过失的羞愧感,这是重塑他们遵循规范的关键。

二、发展需求,奖惩有方法

学生对科学实验仪器充满了好奇,有时哪怕是一张纸,一根棉线,他们都爱不释手,反复翻看,甚至想带回去。有些老师就会采取“贿赂行为”将一些材料作为奖励品奖励给学生,来满足学生低层次的需要。其实,这样做缺乏发展性需要的满足。学生带回家家后真的会去探究吗?未必,更多的也许是想要享受获取奖励时的快乐。其实,可以把物质奖励改为物质的使用权,比如在《磁铁》单元结束时,对于表现积极的小组,不奖励磁铁,可以奖励学生使用磁铁的权利,并由组长收发记录使用情况,如果学生有对磁铁有新的问题和新的发现,可以写下来与全班交流,用出借的方式让学生慢慢养成课外探究的习惯,发挥实验仪器的最大效益。

同时,在课堂教学中,老师要用自己的动作去表扬学生,如竖起大拇指、击掌、点头赞许等;要用最直接的语言表扬学生,切忌太笼统,如表扬发言积极的同学,一定要说:“你是一个爱发言有独特见解的孩子。”千万不要笼统地说:“你真棒!”让学生感受到奖励得真实,鼓励得确切。

同样,在学生违纪时,教师可与其他教育方法结合使用惩罚,在“对事不对人”的原则下,在实施惩罚前,要与学生进行沟通交流,给学生解释的机会,让学生明白自己受罚的原因,知道改正过失的途径。教师要先向学生解释他为什么会受到惩罚,在实施惩罚后也要加强对学生的思想工作,从而达到不良行为的弱化和规范行为的养成与巩固的全过程。在这个过程中教师更要关注学生的思想变化,加强对学生的思想的引导和说服,并且要有教育信念,即每个孩子都是有自我提高内驱力的,因此要弱化惩罚带给孩子的焦虑和恐惧,而是让学生明白这样做是为了满足自我成就动机的自我提高的一种必要的手段。

三、有效评价,奖惩小组化

奖惩机制要包括对小组、个人维度的有效评价。给予小组一个共同的目标,学生会彼此鼓励、互相督促。小组为同一个目标共同努力的过程也是集体荣感的培养的过程。小组的有效评价能够促进学生进行高效的小组合作,培养学生团队集体完成务、分工合作等能力。而具体到对每个学生的评价,能够让学生注意到自己的长处与不足,进行相应的改变与调整,从而提升自己的学习效率。

在平时的科学教学过程中,主要有课前预习、课上发言、倾听能力、合作交流情况、科学活动手册的书写记录情况这五大方面。当学生在一节课中完成了这五项,采取先自评,再互评,最后小组内由组长记录组员本节课成绩情况,给组员记星进行奖励,少完成一项,依次减少一颗星作为惩罚,填写在日常活动评价表中。用星级制进行评价,让学生能看到自己平时成绩日积月累的情况。如果按照一学期一共20周,大约上课18周左右,星星最高值是90颗。那么成绩是80颗以上是为优秀,70～79颗成绩为良好,55～69颗成绩为合格,低于55颗成绩就是不合格。再综合期末成绩,对学生进行最后的成绩评价。

通过小组化评价让学生在科学课堂中养成良好的学习习惯和学习态度,形成良好的合作关系,从而慢慢形成良好的科学素养,对发掘学生的科学潜能、提高学生学习的主观能动性、培养学生的开拓创新意识和进行研究学习,有着不可估量的作用。

在平时的科学教学中,奖惩运用得当直接关系到学生学习内驱力和课堂教学效果。所谓积少成多,滴水穿石,教学注重奖励,合理惩罚,刚柔相济才能取得最佳教育效果。