会诊式初中班主任德育工作的构建与探索

何细华 来宾市第十一中学

在初中班级体中，班主任是班集体的核心，既是班级体纪律的督促者，也是孩子们思想转变的引导者，在学生的学习与成长过程中，班主任的教导与教育有着非常大的影响。初中学生处于青春期中，情感较为脆弱，如何构造正确的情感观，这是一个非常关键的时期。而德育教育是引导教导初中生构建三观的主要方法，传统的教学模式中德育教育往往被忽视，并且主要以分数为唯一评价体系来对学生进行评价，而德育工作仅仅是由班主任口头教导的方式进行教育。而且班主任也往往会承担某些课程的教学工作，所以这极大地增加了班主任的工作负担。所以为了提升德育工作的效果，会诊是教学应运而生，会诊是教学是指不同班主任和不同老师共同协助下对学生进行德育教学，并且会诊是教学中班主任也秉承尊重学生尊重事实的原则，才能得到学生的认可与尊重，从而迅速诊断出学生的思想问题，并及时解决。

一、坚持以人为本，做好德育工作的思想基础

首先要破除传统，以分数为唯一评价指标的评价体系，破除传统认识，构建新型的德育工作评价体系，对学生德育工作进行全新评价，而且也必须进行思想上的改革。学生作为德育工作的工作主体，在教学过程中必须以人为本，教师也必须依据心理学的基本认知特点和行为模式来判断学生的行为。班主任在教学过程中也需深入观察，并及时与不同任课老师做好交流，了解不同学生在校表现情况以及家庭、性格、习惯等各个方面。在德育工作中要提前发现学生存在的思想问题，通过观察与交流，提前杜绝学生的思想问题。

学生的行为方式往往与之前的心理经历息息相关，例如90%的单亲家庭的孩子以及失去双亲的家庭的孩子，会在学习的过程中难以集中注意力作业拖拉以及上课不专心等等问题。有些孩子也存在过童年阴影，比如有过被欺凌的经历，而这些孩子往往在行事过程中较为懦弱。有些孩子也会受到一些社会风气的影响，在学校经常欺凌学生。所以判断学生的行为时也需要充分了解学生之前的经历，从心理经历入手逐渐深入其情感中。给予学生集体的温暖，让老师与学生之间加强接触。只有依靠多方面信息沟通与交流，才能够对学生有全面帮助和引导[1]。

二、与实际结合选择，本着符合时代发展的德育内容

随着时代的不断发展，社会风气也在慢慢变化，但是学生面临的社会状况也在不断变化于几十年前淳朴自然的社会风气而言，目前的社会风气也较为不同，所以德育教育也应该随之变化，不能用传统的德育方式来教育现代的学生。传统德育方式往往只是单纯的说教师的德育方式，比如通过概念背诵，观案例讲解等等生硬的方式来对学生进行德育教育。但是目前的学生对于传统的教条是生硬的，通过道理灌输的方式，强迫性德育教育已经逐渐被学生所厌恶。为了让学生愿意去听德育教育，也愿意去实践德育教育就必须实践相结合，采用新颖的教育方式。必须与时俱进，结合社会现实和实际，对于一些问题进行心理学分析，保证德育教育与时代接轨[2]。

班主任与教师之间必须要加强沟通，收集德育教学的案例，给学生提供良好的思想引导。学生应该提供有效的思想引导，进国际教育的时候，也可以让学生回忆生活中的种种行为是否有相应的案例，从而对学生开展会展式的德育引导。

并且不同班主任与班级教师也可以展开交流，对于不同学生也应该给予不同的教育方法，其他班主任和教师的优良经验也可以做好推广，或者让不同班级的学生展开思想交流，比如学生与学生之间可以开展辩论赛或者其他的游戏等等。通过思想交流提高学生意识，增进学生之间的友谊[3]。

班主任也可以与学生一起开展社会实践，通过实践中进行德育教育，而且在实践过程中，由于学生自身的参与，学到的会对于德育教育有着更加深刻的理解和认识。比如在学习的过程中，带领学生去参观敬老院，福利院等等，让学生体会到尊老爱幼的责任感，并且在实践过程中接受德育教育，树立正确的三观。

三、管理制度完善，健全德育工作机制

教学管理制度也是德育工作的重要环节之一。协调不同主体之间的关系，可以增加德育工作的工作效率[4]。

健全德育工作机制。首先建立工作体制之前必须要做好理念和机制研究，让班主任和任课老师做好落实工作。做好规范化，统一化，流程化的管理层面。又提前做好了思想基础以及工作落实管理制度，才能够正确督促德育工作的落实。

其次，学校作为德育工作的主体。也需要不定期的开展会诊会议，让班主任之间总结学生问题的统一性。根据思想品德教材内容对学生开展德育工作。或者在面临一些突发性事件时，比如意外伤害等等，其他方面事先班主任也应该主动做好事件牵头解决并研究解决对策，做好会诊记录。而且根据规则是德育工作的结果，做好综合评价。并且改革期末考试的考核体系对于唯一以成绩作为评判标准的传统学生能力评价体系转变一下，将德育考核也纳入加权计算中。将分数与班主任绩效工作考核相挂钩，提高班主任与任课老师的工作积极性[5]。

四、坚持以身作则，发挥班主任的引导作用

初中生早晚进入青春期时，思想波动较为强烈，另外一部分自我意识觉醒。渴望得到能力的认可以及价值的探索，但另一方面经验不足，思想不成熟，在生活，从各个方面也需要教师和家长的帮忙。学生在物质方面以及生活能力方面，对教师与家长有着依赖，但是他们又渴望自己独立处理问题。所以在青春期迷茫的时期，也希望有教师给予这种矛盾心理，给学生提供有价值的引导与建议。所以德育教育工作中班主任的作用和地位非常大。研究表明在生活与学习的过程中， 87.5%的学生往往以班主任作为引导者，所以德育教育工作中班主任的作用和地位非常大。在举止行为思想认识上到处问，都会给学生潜移默化的影响，所以班主任必须要得到学生的认可，与学生相互亲近时，才能提高在学生中的信任度与权威度。同时老师也应该有一定的亲和力和权威性才能够影响和改变学生的行为举止。从而从内在里改变学生。

另外，德育工作构建的过程中，班主任与其他教师的思想交流应该加强以身作则，树立道德榜样是最佳的学习和教育方式，在工作中教师也要重视自己的行为，认真对待工作，对学生一视同仁。对于好学生有坏学生不偏袒也不歧视。不以成绩作为德育工作的评价方式，对于有困难需要帮助的学生主动提供帮助或者发动班上的同学一起帮助。作为教师也需要养成自己的良好学习习惯，拥有充足的知识储备。严格自律宽以待人，学生的错误需要及时求证，不能纵容学生的错误，但是纠正也需要照顾学生情绪，不能妄加指责。批评学生时对事不对人不能因为学生做错事而对学生产生歧视。而表扬学生时对人不对事。激发学生的积极性。不断自我批评，不断总结反思自己的问题，这样学生会给予教师的教育工作极大的支持。

五、做好德育工作的反思与总结

与传统的德育工作相比，会诊是德育教育模式，将会有更显著的教学效果，但是由于目前应用的并不广泛，在实行新的德育模式时也会有诸多问题，但是面对这些问题时，班主任应该与任课老师联合起来，共同解决问题，探索原因和矛盾。针对不一样的学生，要有不一样的教育方案。所以不同教师之间的合作是非常重要的。但除了合作之外，面对德育教育，工作中出现的种种问题，也需要做好反思与总结，教师之间应该及时开会总结问题。与一些已经出现的问题也要及时解决，包括学生的心理问题以及其他安全问题等等，都要班主任做好解决，并对问题发生了然于心。初中班主任在德育教学模式中是教学模式的核心，所以初中班主任的素质也是教学模式是否能成功开展的关键。

结束语：会诊式的德育教育工作在树立初中生以良好三观以及优秀思想品质的培养过程中有着积极向上的影响。需要结合当下初中生的实际，构建完善的教学管理制度以及教学内容以人为本为核心，班主任需做好德育工作的指导者和引导者的责任。德育工作不能空谈于理论之上，也需要以身作则，班主任自身思想品质也有待提高才能有效的指导学生提高德育工作的效率。