模拟教学方法在汽车维修教学中的应用研究

韩景威

（沈阳客运集团公司技工学校，辽宁 沈阳110000）

0 引言

技工学校汽车维修是一门理论与实践并重的专业，强调实践教学在培养学生专业能力素养的重要作用。从实践研究而言，技工学校汽车维修专业在实践教学的优化与构建中，应转变传统僵化的教学思维点，要立足“实践维度”的有效创设，促进实践教学体系的生成。模拟教学法就是在开放式的教学视域之下，让学生在模拟情境中完成实践学习，以实现对理论学习的有益补充。因此，以教学改革为导向，着力构建新的教育环境，促进汽车维修教学改革，应从多维度教学空间的创设中推进应用技工学校汽车维修教学改革。本文从技工学校汽车维修教学的现状及问题出发，就如何实现模拟教学法的实践应用，做了如下具体阐述。

1 技工学校汽车维修实践教学现状

技工学校以专业实践为导向，构建新的实践教学模式，对于盘活技能培养，促进高效教学实施，具有重要的教学意义。实践是汽车维修教学的重要组成部分，从教学体系、教学内容和教学方法三个层面来看，技工学校汽车维修教学面比较狭窄，在教与学的共同构建方面有所欠缺，不利于多维度教学空间的有效生成。因此，从实践教学层面，就其在三个维度方面的问题进行阐述，为教法创新提供科学依据。

1.1 实践教学体系层面

实践是技工学校基于专业导向性下的重要教学内容，是构建汽车维修专业技能的重要保障。以实践为载体，实现汽车维修教学的创新构建，成为教学体系不断完备的内在需求。因此，从实践教学体系而言，构建完善的教学体系，是全面提升实践教学效能的重要维度保障。一是将理论与实践并重构建，以完善的教学体系实现实践教学的有效实施，将实践教学作为推进汽车维修教学的重要教学着力点，而技工学校实践教学体系不完善，实践教学空间过于狭窄，不利于教与学的全面推进。二是以实训、实践为依托，着力构建学生汽车维修专业能力教学，在完善的实践教学体系层面，提高教学质量，满足教与学的发展需求。但是，技工学校在企业维修教学中，实践教学体系尚不完善，不利于学生技能的有效培养，无法满足教与学高效构建的实际需求。

1.2 实践教学内容层面

从实际来看，汽车维修教学涉及面广，内容涉及工业技术发展的诸多范畴，对学生综合技能培养的具体要求，强调教学内容的丰富性、完善性。但是，在实践教学中，由于教学面比较狭窄，且相关教学内容过于陈旧，难以满足新时期汽车工业发展的实际需求。此外，实践教学平台欠缺，特别是在实训实践教学中，单一的实训平台，难以保证高质量人才的培养需求，暴露出教学内容层面的不足。当前，模拟教学法的应用，就是从实践教学的完善出发，通过搭建开放式多元化的教学空间，促进教与学的实践互动。

1.3 实践教学方法层面

教学创新是促进教学形态转变的重要载体。特别是对于汽车维修教学而言，实践教学方法的单一性和程式化暴露出当前实践教学所面临的问题。如何从教学方法层面，构建与之匹配的教学方法体系，对于全面提高专业教学质量，形成高效、高质的教学形态，具有重要意义。但是，从实际来看，汽车维修教学面临教学单一、成效较弱等问题，对专业技能的系统性、完备性培养有所不足。因此，如何从教法层面，推进汽车维修专业教学，成为全面深化教学建设，创新汽车维修教学发展的重要保障。

2 模拟教学法在汽车维修教学中的应用策略

在以开放式教学空间为背景的教学创设中，强化模拟教学法的应用，是对传统教学的优化与创新，也是从教学目标体系维度，契合汽车维修教学的创设要求。从实际来看，汽车维修教学注重理论与实践并重的教学设计，从理论知识学习到校内外实践实训的开展，都是基于实践能力的培养建设。因此，模拟教学法的应用，也是要基于理论与实践并重的教学需求，从模拟教学空间，促进学生实践实训能力的培养，这符合新时期技工学校汽车维修教学的改革需求。

2.1 汽车维修教学的目标体系

在不同学期中，以理论与实践并重的教学创设，更加注重学生综合专业能力的培养，以满足汽车维修人才的培养需求。

基础层次的教学构建，主要为实践能力的实现提供理论知识保障，进而促进“进阶层次”和“提高层次”的有效实施。在基础层次中的教学创设，可以基于模拟教学法的应用，为校内外实践实训的推进提供有力保障。（1）基础层。在基础层次的教学构建中，以专业基础知识为主，为学生实践教学的有效生成，提供完备的理论基础。为此，在第1、2学期，以基础层次的教学为核心，并通过汽车维修的相关专业理论知识的教授，为实践、实训教学的推进创设条件。（2）进阶层次。进阶层次的教学构建，更加注重层级式教学的有效生成，在理论知识的系统教学中，提高学生实践学习的深度与广度，让学生在汽车维修专业学习中，更好地完成理论与实践的有效结合，培养学生综合应用能力。（3）提高层次。提高层次作为大三阶段的重要教学内容，在教学与实训（实践）的教学构建中，更加注重学生专业能力水平的培养，以更好地适应社会需求，提高学生的就业竞争力。

2.2 模拟教学法的构建策略

随着教学改革的不断推进，在模拟教学法的构建中，要坚持以汽车维修教学的目标体系为导向，通过优化教学环境，搭建教学空间，为高效教学的有效生成创设有利条件。在汽车维修模拟教学的实施中，要从准备阶段的教学环境创设出发，通过不断地提高教学的实施效果，以更好地满足汽车维修教学的实际需求。因此，在模拟教学的特点及汽车维修教学的目标出发，可从以下几点具体展开。

2.2.1 准备和计划阶段

在模拟教学的构建中，准备和计划阶段尤为重要，要求教师立足教学内容，明确模拟教学目标，进而确定模拟教学法索要选择的类型。一般情况之下，汽车维修模拟教学的类型主要有训练、演示及仿真实验等。在准备和计划阶段，教师就要从教学目标及学生需求出发，选择好模拟类型及教学目标，这是模拟教学有效推进的重要基础。

2.2.2 教学实施阶段

在模拟教学的实施阶段，教师可以预先测试下学生在自主学习中的学习情况，以及对教师课前布置的学习任务及知识的掌握程度。教师在教学实施阶段，要坚持以学生为主体，在仿真实验、实训等的模拟教学空间，让学生在开放的学习环境中，完成对重难点知识的理解与应用，能够更好地促进学生有效学习，实现对汽车维修技能的培养。因此，教学实施阶段，教师要转变教学思维，夯实学生的主体地位，从学生的“学”出发，在模拟教学环境中，完成对知识的实践应用，这契合了汽车维修教学的人才培养需求。

2.2.3 评价与反馈阶段

在实际教学中，评价与反馈往往被忽视。实质上，在模拟教学中，评价与反馈是重要的教学阶段。教师从学生的学习效果及状态进行综合评价，为学生知识与实践的自我完善提供了重要依据。并且，通过对学生评价与反馈信息的整理，可以更好地针对学生个体展开针对教学，促进学生有效学习。因此，在汽车维修模拟教学中，要注重评价与反馈阶段的教学开展，以更好地推进并拓展教学面，这是当前技工学校全面推进汽车维修教学改革的重要着力点。

3 结束语

综上所述，技工学校在以新的教学思维，构建开放式多元化的汽车维修教学中，应着力于教法创新，在开放式的教学空间促进多样化教学的有效生成。在本文研究中，新的教学环境，要求汽车维修教学要着力于教学方法的创新，在模拟教学的应用中，以教学目标体系为导向，通过教与学的良性互动，实现学生汽车维修技能的有效培养，这符合技工学校汽车维修人才培养建设的需求。教学方法创新是汽车维修教学发展的内在需求，更是立足汽车维修教学要求，从高效教学的创设中，提高技工学院汽车维修教学质量。