工匠精神在中职会计专业人才培养中的运用

刘奕辰 衡阳技师学院

前言：在我国综合国力有着持续提升的今天，当下我国十分关注会计人才的培养，也还有一众企业和中等职业学院进行了合作。会计工作需要从业人员有较强的严谨性，熟知行业的规范和标准，可以从细节开始计算，这和工匠精神的核心内涵有一定的吻合。所以，在培养职业会计人才时运用工匠精神显得十分必要。要更好的发挥工匠精神，一定要正确定位、创新教学的模式、进行校企的合作。

一、什么是工匠精神

工匠精神在中国属于流传已久的优秀文化，“工匠”来自手工艺业，在过去手工产品生产的时候，工匠们就会持续性的雕刻工艺品，优化工艺，生产出品质优良的产品，对产品的品质还有坚持不懈的追求。中国的“四大发明”在世界范围内享有盛誉，各式各样的民间手工艺品也因为精美的设计而震撼世人。而这些的手工艺品也传达着中国工匠追求完美、一丝不苟、干一行爱一行的精神，寓意着他们在工作中对作品品质的执着和对完美的追求。

新时期的“工匠精神”不只是停在技术的层面，更体现为那种职业的精神和品格。它是一个人对自己职业的喜欢、对创造作品、提供服务的专注、严谨、细心、还有在追求完美时所展现出来的精神。工匠精神就是严谨细心、一丝不苟、精益求精、执着耐心、并且对这个行业还要有认同和责任感。

二、职业会计职业技能培训当下的状况以及存在的难题

（一）会计职业技能培训当下的状况。中等职业学校内会计人才培养的目的是针对各类企业出纳岗位，如会计、会计管理等，使他们具备更优的会计职业水准，完备的专业知识，更高的会计实践水平，更完美的素质。这样在他们毕业后便可成为会计工作中更优秀的人才。因为大多数中等职业学校老师并没有现实中财务工作的经历，在授课时老师大多只关注教导学生怎么做会计核算，财务部门的分工，各个岗位和角色，各种文件的传输、汇款等内容较少涉及，这会造成学生的专业技能提高不了。在现实财务的工作里，会计岗位并不独立。在授课的时候，老师应将工匠精神和特定的专业场景结合起来，这样学生才能到工作的情境当中。只有这样，才能把学生教育成具有“工匠精神”专业性人才。

（二）职业会计职业技能培训存在的难题。目前，中等职业学校会计专业的实训课程仍然还有诸多的状况。一是实训课量不够。目前，由于课程设置、学业考试、升学压力等多种因素，中等职业学校会计专业在授课时会有课时不足的状况，这使学生只是去接受教师单方面讲解，缺乏实践操作的时间，导致学生实践能力的缺乏。第二，培训环境有限。中等职业学校的一些实训室都是基础设备不够、独立性不好、没有统一的管理标准等问题。设备满足不了会计培训的需求，就不能科学的提高学生的专业技能，这对学生的就业没有帮助。第三，没有岗位培训。在学校时会计培训都是由学生单独进行的，而不是以小组的方式进行。这样学生就体验不到和同伴合作的乐趣，团队合作的经验也会很少。

三、工匠精神怎样和会计专业技能进行组合

（一）全方位模拟商业的情景。对企业财务部门的经营和工作状况进行全方位的模拟，这可以让学生充分的体验现代企业财务部门工作的具体流程，让学生有更切实的职业体验。例如“转让支票支付北京广告”，首先广告公司销售专员填写的发票付款申请，营销和财务的经理需要对付款申请进行审计，然后付款申请、发票填写支票之后财务经理可以加盖印章，紧接着给销售专员支票存根、发票、付款批复等。财务经理审计后会计凭证，出纳、成本会计登记银行存款和附属分类账、销售专员将支票给到收款方。学生去处理教师发布的任务，这可以加强学生的账目解决水平，不只是会计专业学生的实践和职业的水平能够有一个提升，还能更快的提升学生的沟通、协调、分析、解决问题的水平，使学生更加具备团队精神。

（二）角色模拟。教师采用“教做一体化”的授课方式进行教学的活动，学生作为“员工”完成会计任务。学生可以直接去到将来工作的环境中，在财务工作里体验将来的工作，学生不只是等待老师的标准答案，而是独立地分析和解决问题，自发的做好该项任务。在团队合作中感受工作的环境，让学生了解与企业和别人的合作关系，这样可以更熟悉社会环境。在提高学生专业技能的时候，也在身体力行的深化工匠精神，具备认真、踏实、敬业的工作态度，还有追求完美、细致的工作观念。中等职业学校可以去营造虚拟的商业环境。在做综合财务培训的同时，让学生感受和发挥不一样岗位在财务工作中的作用，了解财务工作如何进行分工以及如何与企业周边组织进行合作，全方位发展学生的工匠精神，提高学生的综合素养和职业水平。

四、结束语

会计专业的老师不应忘记培育优秀会计技能人才的初衷，要让学生建立优秀的会计职业的修养、情感和素质。从过去的理论授课到如今的实践教学，这都可以更好的提升学生的综合素质，让学生的职业能力具有更好的提高。在平常授课的过程中，要把工匠精神的内涵和会计职业技能组合起来，教育出大量具备“敬业、专注、严谨、细致”态度的会计人才。