基于微课的翻转课堂在运动生理学中的应用

杨惠雯 锦州医科大学医疗学院

引言：相较于康复专业的其他学科而言，运动生理学具有较强的抽象性和逻辑性，因此理论性较强，学生对于运动生理学课程难以产生兴趣。因此，教师在教学过程中要充分把握运动生理学科的特点，利用微课构建翻转课堂教学模式的过程中，首先要充分激发学生的学习兴趣，其次，重视学生的自主学习，这样才能不断提高运动生理学学科教学的实效性。

一、运动生理学教学中存在的问题

（一）运动生理学课程的抽象性和逻辑性加大了课程难度。运动生理学科的学习需要学生拥有大量的知识储备，并且还需要一定的生物学、运动学基础，才能透过表象概念深挖知识点之间的内在联系，康复专业的学生相较于其他专业的学生而言，文化基础相对薄弱，对于抽象性的概念难以有效理解。由于运动生理学知识点繁杂，教师很难在有限的课堂时间内引导学生掌握全部知识，因此，还需要学生充分发挥自身的主观能动性，通过自主学习掌握更多的知识，但从实际情况来看，由于多种因素的综合影响，学生对于课程的自主学习兴趣不高，导致自主学习难以达到了预期目标。

（二）课程教学中没有充分尊重学生的主体地位。素质教育和新课程改革的不断深化，对于教与学提出了更好的要求和更加具体的目标，在新课程理念的指导下，教师要尊重学生的主体地位，才能使教学活动适应学生的实际情况，并且通过教学活动充分激发学生的主观能动性，使学生能够积极参与到教师组织的教学活动中。但从当前的实际情况来看，教师在教学设计和教学实施的过程中，没有充分尊重学生的主体地位，由于课程时间相对较少，学科知识点较多，大多数教师在教学过程中追求教学进度，忽视了学生学习的体验，也未能按照“三维目标”进行教学实施。

（三）没有将理论充分联系实际。做为康复专业的重要科目，运动生理学相较于其他科目的抽象性较强，但该科目与生活实际有着紧密的联系，通过运动生理学课程的学习，学生能够以学科知识更好的解决体育运动中的实际问题，这就需要学生能够理论联系实际，但从当前的实际情况来看，教师在教学活动中缺乏理论联系实际的教学思想。由于教师更关注学生对知识的掌握，导致学生难以将所学知识灵活运用，无法运用理论指导解决生活中的实际问题。

二、基于微课的翻转课堂在运动生理学中的应用策略

（一）制定明确的课前自主学习目标。应用微课构建翻转课堂强调学生的自主学习，因此，教师在构建翻转课堂之前，首先要为学生制定明确的课前自主学习目标，在目标的指引下，学生才能明确学习方向，进而结合教师给出学习资源进行高效的课前自主学习。结合新课程改革的理念，教师在制定教学目标时，要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度构建，同时，还要让学生明确学习重点和难点，记录自己在自主学习过程中未能明明确的问题。

例如在指导学生学习循环与运动相关知识的过程中，教师结合课程教学内容和学生的实际情况制定了教学目标：通过学习掌握心肌的生理特征，评价心脏泵血功能的指标及其影响心输出量的因素、影响动脉血压的因素和运动训练对心血管系统造成的影响；熟悉心率和血压在运动实践中的意义，心脏及血管神经支配；了解心电图各波形及其生理意义；通过本章的学习将理论与实际联系起来，通过所学知识解决遇到的实际问题。

（二）课堂教学中集中重难点知识的讲解。教师在课程制定明确的学习目标引导学生自主学习，在学生自主学习的过程中，教师利用微课作为教学资源，让学生跟随微课视频进行学习，并且记录在学习过程中遇到的问题，在课堂教学环节中，教师根据学生自主学习的实际情况，对重难点知识进行突破性讲解，从而帮助学生顺利完成本节课程的学习目标。在课堂教学中教师还要综合运用多种教学方式，使学生突破重难点，例如教师可以用合作探究式学习方法，让学生在小组活动中不断的探究，学生在小组活动中能够充分发挥自身的长处，根据教师提供的资源进行问题的探究，教师在此过程中要增强与学生之间的互动，为学生提供明确的探究方法和思路，帮助学生更好的理解所学知识。

（三）注重课后复习，增强学生理论联系实际的能力。应用微课构建翻转课堂教学的过程中，教师要为学生创设开放性的课后练习，然后学生在课后探究的过程中能够运用所学知识解决实际问题增强学生理论联系实际的能力。在学生解决课后问题的过程中，教师可以运用微课资源为学生提供探究资料，这样才能真正发挥出微课的价值。例如在学习了循环与运动这一章节知识点之后，教师让学生举例分析心率在体育运动实践中的应用，在解决问题的过程中，利用微课给学生提供相应的资源，让学生进行更加深入的探究。

结语：微课的出现极大的提高了教学效率和质量，在实际用的过程中，也转变了教师的教学方法，在利用微课全翻转课堂教学模式中，教师在课前要充分发挥学生的自主学习，在课堂中综合运用多种方式增强学生对知识的探究，通过开放性的课后学习增强学生理论联系实际的能力，才能有效提高运动生理学的教学质量和效率。