初中道德与法治生活化思维教学策略探究

莫春香 青海省海东市互助土族自治县威远初级中学

前言：初中阶段，学生正处于身心尚未成熟的时期，外界的影响对他们来说很关键。道德与法治课作为德育的主要环节承载着引导初中生树立正确的价值观与人生观的使命，因此，如何上好道德与法治这门课就变得格外重要。由于道德与法治的内容充斥着大量的案例和术语，传统的教育方式让学生对这门课程倍感厌烦。于是，生活化的教学思维的优势就逐渐显现出来。

一、初中道德与法治生活化思维教学的现实意义

初中教学中，道德与法治教学的目的是学生的思想品德得到进一步提升，因此，在学生的核心素养培养上，教师要注重培养学生的法治意识素养、科学精神素养以及公共参与素养[1]。法治意识的培养主要是让学生明确犯罪行为，明晰法律底线。利用法治意识的引导能够使学生不去触碰法律底线并学会运用法律保护自己以及如何正确行使自己的权益。同时，我省作为一个由多民族组成的省份，各民族间的文化和信仰都不尽相同，对于处在身心发育关键时期的初中生来说科学精神素养的培养是很有必要的。科学精神素养主要是强调引导学生体会实践出真知的道理，让学生以严谨科学的态度对周围环境展开探索，使学生对待周遭更加客观和宽容。最后，公共参与素养的培养是树立中学生正确社会价值观的一种养成，通过它的培养可以增强学生的社会责任意识，有助于社会的和谐和发展。

如何更好地培养初中生这三种素养呢？传统的教学模式多是以文字的灌输和案例的解读为主体，以教师传授和学生倾听为主要形式来进行。由于道德与法治方面知识术语和大段文章较多，学生在接受知识时常会因为缺少理解而感到枯燥乏味。生活化思维教学是指在日常生活的背景下展开的教学活动，侧重让学生以生活为主体，通过学生的生活体悟来增强学生在学习过程的自主性和参与感，使得学生最终获得具有活力的知识的教学策略。它可以起到丰富教学内容，引导学生主动学习的作用，从而进一步促进学生学习与生活相结合，达到强化初中道德与法治学习的效果。

二、初中道德与法治生活化思维教学的相关策略

（一）教学目标与内容。道德与法治这门课和传统的考试学科不一样，比起注重学生对知识的理解，它更加侧重的是学生价值观的培养以及生活实践中的技巧与思考。因此，只是停留在形式层面上的教学对于这个德育方面的课程来说是意义不是很大，学生也很难对德育教育只重视书本内容而不关注实际的教学方式产生兴趣。要想改善这种状况，教师应该将教学目标放在生活化的视野中，以生活化的思维来引导学生对周边的事情产生思考，通过对日常生活场景的观察和分析，再联系书本上的知识就很容易打开学生的思路，从而轻松地达到教学效果。学生在刚步入初中这一阶段，许多学生会感受到扑面而来的学习压力，会产生很多的消极情绪，这时候教师就可以讲述一些案例帮助同学们缓解压力，并帮助学生树立起正确的学习观[2]。同样，生活中学生会遇到的很多问题会对情绪产生影响，比如乘车不让座遭遇他人谴责等事情，教师可以引导学生们分享这些生活中的小事，鼓励学生讲述自己的看法并适当引入课本内容，从而加深学生对日常生活的理解，帮助学生们建立对日常事件的正确判断。

（二）生活资源的运用与情景重现。教材中的案例发展不一定能完全契合现实情境，而学生对身边发生的事情往往因为体会深刻而更容易有带入感。教师在课堂上可以以教材的案例为搜集方向向同学征集素材，通过投票选取其中的一两个来安排学生表演情景重现。以初中学生表现欲强烈，喜欢通过表现自我而引起关注的特点来组织他们进行生活素材情景重现可以调动起课堂的气氛，通过小组表演的方式来增加学生的参与感；这不仅能大大地激发其学生对道德与法治这一课程的兴趣，更能使他们在活跃的课堂氛围中加深对知识点的理解和掌握，并能使教师直接在课堂反应中得到教学效果的反馈。例如，通过素材投票的方式，围绕《公民权利》这一课的内容表演的日常情境：老人每晚7点开始在小区楼下放音乐跳舞，备战中考的小风因此常常无法集中精力学习，小风向社区反映无果后又打了市长热线，事情得到解决。关于这一案例，小风行为是否正确？换做大家应该会怎样处理这件事情？通过台上学生的表演和台下学生的讨论，可以让道德与法治的课程内容得到丰富和延伸，提升了学生的法制意识和道德素养的同时又可以锻炼他们的自主学习和思考的能力。

（三）创新教学方法。整体来说，初中道德与法治课程生活化教学，重点是本着开放的教学理念，将道德与法治课程教学内容与生活无缝对接，或者使政治课堂朝着生活的方向无限延伸，使学生从生活化角度去学习知识、应用知识[3]。因此，教学道具的生活化和教学场所的转换可以给传统的教学从方法上注入新的血液。例如借助风筝和放风筝活动的开展来诠释《守望精神家园》这一课的内容，风筝作为传统文化的一个缩影，正是我们精神家园的体现，而放风筝的活动可以更具体地使学生感受到守护精神家园的意义；或者是带领学生参观档案馆和博物馆，通过增加学生的实践经验来使他们加深对一些高深术语和枯燥案例的理解。这些教学方法的转变使得初中生更清晰道德与法治在生活中的作用，从而意识到这门课程的重要性，对后面教学活动的开展具有十分大的促进。

结语：综上所述，道德与法治课程对初中生来说十分关键，应在给予重视的同时针对特殊性实施教学思维的转变。生活化思维教学在初中道德法制教育中有着强大的优势，为充分发挥这种教学模式在初中道德与法治当中的优势，教育工作者还需不断地探索，任重而道远。