基于泛雅平台的《心理学》课程网络教学研究—以河套学院为例

2020-07-12赵宏杰河套学院

消费导刊 2020年15期

赵宏杰河套学院

网络教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络现场教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式，是“实地现场教学”模式的强有力的补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。

在网络教学模式下，教师讲课工作像以往一样准备讲课稿(word，ppt，pdf等文件格式)，像以往一样按照约定的时间上课。所不同的是：上课的地点不再是集中的固定的现实地点，上课的内容仍然是教师备课好的内容，只需要将讲课稿文件"打开"到讲课板上，整个网络班级的学员都能异地看到内容。

网络教学打破了传统的时空限制，已成为未来主流的教学方式。网络授课是一种教学模式，一是基于网络的软件硬件集合，二是基于网络的软硬件集合的教学资源。网络教学模式是一个整体，与传统教学相比，核心未变，重点仍然是教与学。

教育部要求2020年的春季学期延期开学，但同时也提出“停课不停教，停课不停学”的教学目标。为了响应教育部号召，为了保障正常教学的有序进行，这就为传统授课模式下的教师提出了挑战，必须打破传统课堂教学模式，采取新的适应当前学生发展实际的教学模式，以确保延期开学期间教学质量和效果。

为响应教育部“停课不停学”的号召，基于现代信息技术，学院采取依托各级各类在线课程平台、院内网络学习空间等，充分利用国家精品在线开放课程、自治区和学院优质在线课程及自建的在线课程教学资源，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，以信息技术与教育教学深度融合的教与学改革创新，推进学习方式变革，提高教学效率，保证教学进度和教学质量，实现“停课不停教，停课不停学”。

《心理学》是师范类学生专业必修课，其内容涉及感觉、知觉、认知、情绪、人格、心理健康等许多领域，在疫情防控期间，上好心理学课程，对学生身心健康发展极为重要。

笔者所教授的《心理学》课程经历了从迷茫、不确定到现在的自信有序教学，经历了不断调整、磨合过程，最后选择了适合自己所授班级学生学习发展水平的授课方式。根据《心理学》课程特点、学生自主学习能力及网络教学硬件条件三个方面不断调整和完善心理学课程网络教学模式。

一、寻求适合的网络教学平台系统

经过笔者对超星泛雅网络教学平台和中国大学慕课国家精品在线学习平台的综合考量，最后选择在超星泛雅网络教学平台系统进行自建课，同时参考中国大学慕课资源，形成慕课+班级授课群+EV录屏软件+超星泛雅网络教学平台，即四位一体的网络教学平台系统，编制课程章节教学内容、课程PPT、教案，习题、题库、学习任务单、线上课程考核实施细则等，通过电脑录制教学音频，完成在线课程资源建设，传到超星泛雅网络教学平台，并配以使学生能够基于在线内容完成学习和考核的要求。一方面可以多方位地为网络授课的顺利完成保驾护航，另一方面也可以发挥各自的优势，相互促进，保证良好的教学质量和效果。

二、做好课前准备工作，进行教学设计

（一）课前设计教学方案。笔者提前将所授课内容通过EV录屏软件以“PPT+语音”的方式录制完整，并通过超星泛雅网络教学平台，上传至任务点发放。所讲授教材的电子版、授课PPT上传平台课程资料，学生可以通过电子版教材、授课PPT及在课程平台上观看预习，同时将所学章节的重点难点告知学生。编制课堂抢答、在线测验或讨论内容，一方面可以监测学生学习过程，另一方面还可以检验学生对本节知识内容的掌握情况。发布课程学习通知，可以将需要学习的知识点、作业等以通知形式下发，方便学生直接接收。

（二）课中监测学习，适时调整学习方案。课中是进行上课的关键环节，需要：1.严格把握上课时间。2.进行课堂互动。进行教学时，由于使用网络教学，不能直接观察到学生的学习情况，学生容易出现注意力不集中、开小差、应付了事等情况，为此，师生互动十分必要。授课教师可以在授课过程中通过平台活动发布课堂测试、抢答、讨论等调动学生听课的积极性，监测学生听课的效果；同时根据学生的作答情况，随时检验学生掌握知识情况，调整授课方案。3.课后作业。课后，笔者都会通过超星网络教学平台发布作业，并设置作业完成截止时间，超过截止时间平台将自动停止提交作业，从而达到督促学生按时完成作业的目的，如果不能按时完成，将会影响平时成绩。