关于构建高中班级自主管理模式的实践

樊玲 扬州市江都区第一中学

班级自主管理模式的构建，其目的在于约束学生，但不能只起到约束作用。自主管理模式是为了提升学生的自觉性，塑造学生的责任观念，让学生对个人发展有一个统筹和规划，从而减少学生在学习中不必要的精力浪费，并且减轻教师的负担，让学生的主观能动性得到加强，从而提升教学效果。

一、构建高中班级自主管理模式的意义

班级自主管理模式构建的意义，是为了让学生能够在脱离教师约束后，也能够有良好的自主学习习惯。因为高中阶段的学习不同于小学初中，学生面对的课业压力较大，教师需要关注的点较多，无法在工作开展中，面面俱到的帮助学生解决问题，那么学生就要对自己的发展计划有一个系统的规划，在明晰自己优缺点的情况下，开展学习。这样教师在工作开展中，能够更加高效有针对性的来帮助学生，可以提高效率，节省时间。学生在自主管理的过程中，可以得到自主学习能力的强化，并且责任意识能够得到培养，这对学生的综合素质发展也有着积极的推动意义。

二、构建高中班级自主管理模式的策略

（一）教师转变观念

随着新课改的发展和推进，现阶段教学中，对教师的要求不断提高。教师在班级管理中，除了要掌握专业中学习的管理学、教育学、心理学之外，还要去了解人力资源学和性格学这些内容。不同于传统教学中，教师只要维持纪律，督促学生学习，在新时期的班级管理中，教师还要更加关注学生的心理和性格，以学生个体差异为班级管理的参照，在班级管理中合理的发挥学生优点，避开学生短处，让学生的班级管理意识得到加强，在班级管理过程中获得信心，进而强化学生的自主学习能力和责任意识，从而提升班级管理的效果。

例如教师在工作开展中，有的学生学习一般，但是人际交往能力很强，在学生当中有着较高的声望和带动力，那么教师就可以让这些学生去担任班级的管理者，比如班长、组织委员、体育委员。有的学生不善交际沟通，但是学习优异，教师就可以让其担任学习委员和各科的课代表，来帮助教师统筹学生的学习情况，降低教师的教学负担。把学生的性格和心理状况加入班级管理中，能够起到事半功倍的效果。

（二）有意识的强化学生班级管理观念

高中阶段中学生都有了较强的自主意识，教师在工作开展中，经常会碰到学生不服从管理的情况，传统教学中，教师处理这种情况的方法大抵为两种，一是公开批评、课后谈话；二是叫家长。这种方法虽然能够有效处理问题，但是不能从根源上让学生服从管理，反而会让学生滋生叛逆情绪，对教师不是服从，而是畏惧。所以，教师应当从根源上解决问题，去强化学生的班级管理意识，让学生意识到自己是班级的一份子，对班级管理有责任和义务，而不是从中作梗，去破坏班级纪律。

教师可以从学生的心理出发，在面对班级中一些不服从管理的学生，教师可以与其进行敞开心扉的交谈，询问学生为什么不愿意服从管理，从源头上解决问题。并且要强化学生的集体意识，告诉学生“班级是一个整体，不是为一个人服务，因为你的一举一动破坏了班级的纪律，为其他人做出了坏的示范，以后会有更多的人跟着你学习。”通过集体这个概念，让学生意识到自己的错误，强化学生的集体概念。这并不是单单对那些不服从管理的学生，教师应该对每个学生都如此，强化学生的班级管理观念，让学生拥有集体责任意识，进而促进班级自主管理模式的形成。

（三）完善班级管理制度

完善的班级管理制度是构建有效的班级自主管理模式的基础，教师要在班级管理制度明确规划出奖惩机制，对学生起到约束作用。并且设置一些激励条款，比如对班级自主管理中有优异表现的学生，或者有突出贡献的学生，也给予表扬和鼓励，并且给予一些实质性的奖励。通过激励条款来鼓励学生积极的参与到班级自主管理工作中，从而进入一个良心循环。另外在一些班干部的任用上，教师要定期的进行考核和检查，并且从学生中询问这些“管理者”的工作情况，避免班干部和普通学生“私相授受”，破坏关机管理自主管理平衡，对于一些惩罚的过程和结果，要进行班级内部的公示，把班级管理工作透明公开化，从而提升班级自主管理模式的有效性，促进班级管理工作效果的提升。

结束语：综上所述，在班级自主管理工作的开展过程中，教师首先要转变自身的工作理念，其次要在班级管理工作当中强化学生的班级管理意识和集体意识，最后要在班级当中制定赏罚分明的班级管理制度，起到约束作用，从而提升班级自主管理效果，让学生能够积极的参与到班级自主管理中，为班级做出贡献。