“百万扩招”背景下高职学前教育专业琴法课程教学探究——以汉中职业技术学院为例

（汉中职业技术学院,陕西汉中 723000）

国内高职院校，自2019年起积极响应国家“百万扩招”号召，完成了相应专业的人才培养方案制定及课程建设，不同于传统职业教育课程设置，“百万扩招”作为一种“新型”的职业教育路径，如何在国家政策的大背景下，将这种新型职业教育落在实处，做好相关专业课程建设，提升教学质量是职业院校最近集中探讨和研究的。

一、“百万扩招”相关政策解读

2019年3月5日，李克强总理首次在政府报告中提出“百万扩招”这一概念，旨在鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等参加高等职业教育；同年4月30日，国务院常务会议通过了《高职扩招专项工作实施方案》并于5月8日正式发布该方案；2019年12月，教育部为了加强扩招后的教学质量，制订并出台了《关于做好扩招后高职教育教学管理工作的指导意见》，文件要求高职院校必须快速完成相关人才培方案的指定，寻找适合的教学模式以及建立相关质量评价体系。

可以看出，高职“百万扩招”政策是党中央和国务院作出的重要决定，是为减缓当今社会的就业压力和弥补我国技能人才短缺的现状。高职扩招作为当今国家层面“促就业、促和谐”的重要举措,有关部门和国内高职院校积极响应。但“百万扩招”与传统职业教育的相比，其在生源对象、教学组织和管理模式上大相径庭。针对如何在扩招后建立解决教学质量问题的保障措施，让这项利国惠民的政策落到实处，以及培育出更合格的技能型人才，也是笔者本文所要探讨的。

二、“百万扩招”下高职学前专业教育面临的问题

高职院校的学前教育专业可以说是职业教育中生源和就业相对较好的专业，经过近几年的专业建设和发展，形成了较为成熟的教学模式。但在“百万扩招”的背景下，高职如何完成学前专业人才培养方案的制定，以及确保其基础课程的教学模式有效运转面临诸如下问题：

1.生源结构多样化

2019至今，高职院校作为响应国家“百万扩招”政策的“主战场”，招生范围主要面向普通高中毕业生和中职（含中专、技工学校、职高）毕业生，以及退役军人、下岗失业人员、农民工等群体。这些学生大都是成人离校多年，多元化的生源造成了学生之间必定在基础能力、认知水平和年龄等方面出现较大差异。以汉中职业技术学院为例，2019年其学百万扩招的学前教育专业学生有180人，据调查，其中只有不到20人接触过钢琴或者现从事幼教等相关行业，其余大部分都是没有接触过钢琴。同时，这些生源往往具备一定的工作经验和社会实践经验，他们对自己的求学目标十分清楚，除了自身对学前教育专业感兴趣之外，更多的是想要通过“扩招”拿到相关证书。

2.基础参差不齐

“百万扩招”下高职所招的学生来自社会不同岗位，所带来的生源的多样化，以及有些学生在社会上工作多年，他们的学习基础随着时间推移而逐渐淡忘，所造成的学习基础和能力参差不齐，以及学校在对他们的教学管理上存在一定的难度，这也是“扩招”下高职院校学前专业教育面临的现实问题。

三、高职琴法课程教学现状

除了高职学前教育专业的琴法课程，国内许多音乐专业院校还存在由于“手把手”“一对一”传统教学模式带来的教学效率低的问题。据查证相关琴法课程建设的科研论文等资料，近一两年的国内高职院校对学前教育专业琴法课程的课改研究集中在教学中多媒体教学手段运用、教学方法上。与之相应的学术论文主要阐述多媒体信息化教学应用，电钢琴集体课教学模式的创新，以及相应课程教学资源库建设、网络课程建设等，以此试做提升学前教育专业琴法课程教学质量的探讨。许多高职院校已经完成了琴法课程的课改，建成多媒体电钢教室、中国慕课等学前教育琴法网络课程资源库[1]，以及改善校本教材，做线上线下同时开展的“多位一体的”教学方式尝试。

四、“百万扩招”下琴法课程教学对策

1.课程目标定位准确

课程目标是对教育教学方向的指引，也是验收教育教学成果的重要指标。“百万扩招”学前教育琴法专业的课程标准须根据“门槛低、基础参差不齐”的学情量身定做。以汉中职业技术学院为例，在“百万扩招”学前教育专业人才培养方案的框架下，初定2019级学生的学制为两年，其中琴法课程作为专业基础课开设时间为一年。

参照统招生的人才培养方案，汉中职业技术学前专业琴法课程的课标要求学生学习两年，学时共计144课时，课标明确要求学生钢琴水平具备儿歌即兴伴奏能力且至少参加一次技能大赛等。琴法技能课是实操性很强的课程，学生须通过大量的练习，才能完整学完这门课程。“百万扩招”中的琴法课程由于生源基础、学情等特殊性，学生在学习钢琴的同时大部分由于工作、家庭等原因只有周末有时间上课，且学校没有多余琴房等硬件设施来支撑学生练习，练琴部分学生需要课下自行完成，故无法保证和统招生一样的每周最少上课和练琴时间，所以制定的课标学习时长为一年共72课时，学生须具备钢琴基础或者儿歌弹奏能力，如：熟练弹奏钢琴小品和儿歌伴奏。

2.改变传统教学模式

汉职院学前教育专业每个年级的统招生接近1000余人，为提升教学效率，琴法教学模式以多媒体电钢大课教学为主，60多间琴房能保证每生每周最少两次练习时间。可以说，教学模式基本上以多媒体集体课为主，参照线上教学资源为辅的模式展开。线上线下全覆盖式是常见教学手段，教师用“线下为主、线上为辅”来平衡线上线下的教学内容占比。除了线下用多媒体电钢教学展开，课后学生可以在院琴法资源库或者中国慕课上进行补充学习，有疑问的也可通过蓝墨云班课等教辅软件向教师提问或者与同学在线上探讨。

由于“百万扩招”琴法课标设置对比统招生的要求略低，且学生就读模式是周末“走读”，学生课下练琴时间少是必然，那么教学模式应加强线上或网络教学资源的运用。以2019级为例，180人4个班，每个班每周天有两个课时的线下多媒体大课学习时间之外，学生根据自身经济条件购买简易手卷钢琴等简易钢琴课下练习，那么学生练习进度、练习过程中的疑问、作业完成情况需要依赖像云班课这样教辅软件进项线上辅导，云班课中的直播和资源库为学生课下练习提供了参考，对于有一定基础的学生，教师也可以根据其进度辅导。可以说，琴法这样实操性强的课程在“百万扩招”的教学背景和具体课标的要求下，更需要多媒体网络等教学资源的运用，比如作为知识拓展层面教师也会要求学生同时在中国慕课上观看相应的教学视频。

3.教材选购及改编

在确定了“扩招”生的琴法课程课标的框架下，选择适用的教材才是提高“扩招”教学质量的重要环节[2]。根据“百万扩招”课标，选用和统招生不一样的教材是必须的。统招生所用的教材内容丰富且对于“百万扩招”的教学具有一定难度和不易操作性，也不能凸显“百万扩招”教学规律和特色，导致教学质量无法提高。汉中职业技术学院面临的挑战是“百万扩招”的琴法课程学习周期短且要求高成效，但一般学前专业琴法课程最少两年，所配套的教材从难度和内容上都不适用“百万扩招”生的教学，所以在教材的选择上建议教师另编校本教材为宜，且教材注重实践性以及教材评价规范。

4.采用多维度评估体系

教学评估时教学进程的重要环节，也是检查教学质量的标尺[3]。科学、有效的教学评价系统可以帮助提高“扩招”下的琴法课程教学质量。

“百万扩招”琴法课程在课标、教学模式以及教材选用的框架下，相应的学生考核评价不同于统招生。根据教学实践采用多元化评估体系，对比统招生的平时成绩40%、考试成绩占比60%,“百万扩招”生的教学模式多以“线上为主”“线下为辅”，并使用“中国慕课”等网络教辅资源，且具有“速成才”的教学特色，那么学生的考核建议以平时成绩60%（包含出勤、作业、网络学时）、考试成绩40%比例进行。

可以说，“扩招”下的考核评价应侧重的是学生平时成绩和网络资源使用，云班课教辅软件是学生最常使用和上传平时作业的线上平台，教师可根据其回课情况打分。其次中国慕课的学习也是平时成绩的重要环节，由于生源特性和教学模式决定琴法课程的考核评价偏向于平时成绩，且从多维度考查学生的学习时效性、真实性，这样能有效避免学生出现考试时“临时抱佛脚”的情况，利于为提升琴法课程的教学质量。

五、结语

诚然，“扩招”背景下的招生以及教学对于高职院校是一个挑战。由于学情特性，学前教育专业的琴法课程必定在课标设置、教学模式上、教材使用以及教学评估与统招生区别开来，高职院校可根据自身硬件和软件的实际情况“因地制宜”。汉中职业技术学院针对仅开展一年的教学实践，琴法课程在教学模式上的探索不止于此，教师们也需要在教学过程中反思存在的问题并不断地进行调整，将“扩招”的琴法课程有序展开，最终形成教学实践性强、成熟的教学思路，最大程度提升“扩招”后的教学质量。

概言之，高职“百万扩招”这一政策表明了职业教育在国民教育体系中的重要位置，而且还进一步显示出社会对于提高全民素质的迫切性。高职学前教育专业的琴法课程教学应适应复杂的学情，针对“扩招”背景下的琴法课程教学，从实际出发极选用合适的教材或校本教材，以及通过转变教学模式并采用多维度的评估体系，确保将国家的“百万扩招”政策落在实处。