论应用型技师学院汉语言文学专业学生核心能力的培养

【摘 要】近年来，我国教育制度不断深化改革，外语等专业颇受重视，而传统的汉语言文学专业受到了巨大的冲击和挑战。长期教学环境和教学思想的影响下，教师的汉语言文学教学方式较为传统，大多数专业课学生对此提不起兴趣，且随着互联网的兴起，人们越来越依赖于互联网，培养汉语言文学专业学生核心能力至关重要。

【关键词】应用型技师学院;汉语言文学专业;核心能力;培养

1.前言

应用型人才的定义众说纷纭，但人们所共识的观点是：应用型人才是区别于研究型人才和技能型人才的另一大人才模式。汉语言是一门专业性较强的专业学科，人才的培养更加困难，而教师在开展汉语言教学时往往偏向于理论基础，学生实践能力严重不足，针对这些情况，笔者提出应用型技师学院在培养汉语言文学专业学生时以人才应用能力为核心，重视教学方法变革和教学实践方式的改革，确保培养出高质量的汉语言专业学生。

2.汉语言文学专业学生现状

2.1教学模式单一，教学内容万年不变

目前，应用型技师学院的汉语言文学课程大多数统一教材，教师不能重视主题的引入，简单的传授课程，不能因材施教，导致学生对汉语言提不起兴趣，且教师教学模式单一，导致汉语言学生答题风格千篇一律。导致创新型人才缺失，汉语言文学中坚力量缺失严重。

2.2教育资源短缺，学生需求供给不足

当下，互联网高速发展，教学方面得到了新的发展。不少高校采用资源共享的方式提高了教学效率，但由于汉语言文学人才缺失，教师人员多为老一辈人才，他们不精通于互联网教学，致使汉语言文学出现了教学资源共享不充分，学生需求供给不足的的局面。因此，这些情况致使了培养汉语言文学专业学生的核心能力难度进一步加大。

3.应用型技师学院汉语言文学专业学生核心能力培养的方法

3.1变革教学模式，丰富教学内容

当下汉语言文学教学方式相对传统老套，内容单一枯燥。教育局应敦促相关从教人员变革教学模式，丰富教学内容。汉语言专业课程所涉及的课程方面有限，局限性较大，但汉语言经过了数十年的沉积积淀，课程不能够进行大幅度的变更。施教人员可以从教学理念上入手，，弱化专业学习，，精简专业课程。增加交叉学科的教学设置，拓展延伸学生专业课的兴趣培养。

3.2重视汉语言学生写作核心能力的培养

作为汉语言专业的学生，培养出色的写作能力是核心内容所在。它贯穿了汉语言专业学习内容的始终，而且能够满足市场的需求。如何培养学生的写作能力，以下是笔者的观点。首先需培养学生的写作能力，教师可采用即兴训练的方式，通过身边的日常琐事培养学生的写作能力。老师即兴给予一个开放性的文章，可随意发挥，规定写作时间，这样的锻炼模式可以在短时间内提高学生的思维能力。其次，学生们可以留心身边的细小事物，为写作寻找素材。古人云书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。阅读书籍是一个很好的写作素材程典的方法，学子还可以参加文学研讨会，互相交流学习心得，这也会对写作能力有很大的帮助。最后教育部门需加强师资配备，筛选优秀的从教人才。优秀的教师是学生的指明灯，可以减少学生所走的弯路，目前我国汉语言教学师资配备明显不足，经常出现学生有问题不能够即使得到解答的局面，因此国家应提高汉语言老师的基础工资，引进更多的汉语言人才，培养汉语言学生的核心能力。

3.3重视实践比重，重视教学测评

汉语言文学专业的专业实践和社会实践机会较多，教学内容不应只停留在文本上，校方可利用此优势组织学生在实践中提升自我价值，塑造专业能力。利用校企合作资源、政校合作资源，组织学生奔赴汉语言工作场所，提升学生的问题解决能力和管理能力，这样可以更好的促进学生的成长。此外，教学测评是直接体现教学质量的关口，为提高学生的综合应用能力，测评内容应加强学生在读能力，汉语言核心专业知识考究和学生表达能力考察的比重。测评质量可通过多方面来表现，如将考试成绩作为测评的一小部分，将学生的实践表现作为测评的主要得分部分，如此一来汉语言学生和核心能力会得到很大的提升。

4.结束语

应用型技师学院汉语言文学专业学生核心能力的培养不是一蹴而就的，校方应制定更加长远的教学计划，统一好教学方针，在教学方法的实施过程中不断的优化教学方法。提高学生对汉语言专业的兴趣，唯有真正地爱上这门课程才能挖掘培养出更多的人才。作为应用型技师学院汉语言文学专业的从教老师更应该积极主动地引导学生从事汉语言实践活动，培养其核心能力。总而言之，应用型技师学院汉语言文学专业学生核心能力的培养迫在眉睫。

参考文献：

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作者简介：

杨秋丽（1978年5月），女，河南省郑州市人，讲师，主要从事职业院校文化课的教学工作。