新型冠状病毒疫情下线上智慧课堂探索

摘 要：新型冠状病毒疫情的影响，阻断了全国高校开学的脚步。在教育部号召“停课不停学”的背景下，安徽工业经济职业技术学院珠宝学院利用互联网大规模的开展线上教学，这不仅颠覆了传统的课堂教学模式，同时也对线上线下混合式教学的智慧课堂提出新的挑战。本文基于宝玉石鉴定与加工专业国家资源库建设，并结合其支持的云课堂-智慧职教教学平台和QQ群、微信群等线上交流媒介，探索新型线上智慧课堂的基本思路和方法，提高学生线上教学中学习的积极性。

关键词：新型冠状病毒;智慧课堂;线上教学

“互联网 +”已与当前社会各行各业进行了深度融合，带来了各行业产业的升级和生产率的提高。随着互联网信息技术、信息化教学手段的发展和移动智能终端的普及，学校教育形式发生巨大的改变，互联网技术逐渐走进教学课堂、教学管理和教学评价中去。传统的课堂教学模式无法适应当前无时无刻与网络发生联系的新环境，限制了学生的创新思维能力，不能充分挖掘学生潜能。在此背景下，传统课堂教学模式亟需变革，智慧课堂成为当前课堂教学模式改革的新方向。

智慧课堂是以智慧教育理念为基础，以培养学生智慧能力为教学目标。智慧课堂一般是从信息化角度出发，借助信息技术支持，把信息技术融入到课堂内外的教学活动、学习活动之中去，提供具有针对性的教学资源，形成个性化、多元化、智能化、碎片化、互动化的学习环境。可以看出智慧课堂是教育在应用各种信息技术提升现有教学课堂的智慧化水平，是对传统课堂教学的改革探索，传统课堂教学以线下教学为主要教学方式，智慧课堂多是利用信息技术进行线上线下混合教学。2019年12月，新型冠状病毒突如其来，线下教学按下“暂停键”。教育部发出倡议利用网上平台，展开“停课不停学”，鉴于此，笔者以安徽工业经济职业技术学院珠宝学院网络线上教学模式为例，探索疫情下线上智慧课堂的教学思路和教学方法。

1 线上平台概述

线上教学平台是实现线上智慧课堂的基础，现在线上教学平台多如春笋，我院以简单高效为原则，以现有的学习平台为基础，选择合适的线上交流媒介。经过多方筛选，我院逐步确定了基于职业教育国家专业教学资源建设，通过“云课堂-智慧职教”课程平台，结合“QQ”、“微信”等线上交流媒介的線上课堂教学模式。基于职业教育国家专业教学资源库是由于我院正在进行宝玉石鉴定与加工专业国家资源库建设，职教云-智慧职教为宝玉石专业日常使用资源平台，提供了相关的专业资源、课程资源及素材资源，在教学过程中可以使用资源库碎片化资源，也可以对原有课程资源进行重构。“QQ”、“微信”为较常见的线上交流软件，“QQ”可进行直播，“QQ”、“微信”可用作资源推送、分享交流等，辅助线上课堂课堂顺利进行。

2 线上智慧课堂教学开展

线上教学平台、交流平台确定后，我院成立由教研室主任、专业负责人和教学骨干组成的网络授课小组针对线上教学问题进行讨论，制定线上教学的方案。重点探讨了平行班的合班问题、线上平台授课的可行性、直播注意事项、以及直播需要摄像头和麦克风设备等问题。然后相关老师开始在职教云平台建设课程，上传各类教学资源，发布课程邀请码，加入上课学生，建立各个大班的 QQ 群、微信群，为课堂直播做准备，并与学生随时沟通，保持联系。

2.1 课前准备

教师在每次课前在职教云新建课堂教学，在课堂教学完成课前微课动画等资源的上传、课前任务的发布，包括课前要求、导学课件、预习作业以及进行问卷调查、讨论等，教学活动使用的部分资源可以从资源库中直接添加。此外也可以通过QQ 群、微信群直接推送课前教学资源，组织线上讨论交流。学生则通过云课堂-智慧职教平台和QQ 群、微信群等接收信息进行课前预习，完成课前任务，带着问题听直播课，大大提高了线上教学的效果。

2.2 课中直播结合云课堂

疫情期间，将原本课中的线下课堂教学形式转为线上课堂展开，主要依托QQ群线上视频直播教学与云课堂-智慧职教相结合。线上课堂时间内容与正常教学相对应，教师在QQ视频共享PPT过程中完成教学内容的讲解，同时可在直播过程中与学生进行互动，但是线上视频直播有一定的局限性，课堂氛围与面授存在差距，教师很难掌握学生整体的听课状态，只能与少数同学进行互动，云课堂-智慧职教能够弥补这方面不足，学生在课堂教学中每个时间节点完成相应的课堂签到、讨论、提问、投票、作业、考试等一系列教学过程，将线下的教学过程通过信息化手段实施在线上，满足课堂学习过程的交互，教师可以通过云课堂中的数据实时了解每个同学的课堂活动的参与情况，增强学生在线上课堂的参与度，保证教学效果。而学生利用手中的智能设备一边能在线观看教师课堂内容直播，并能开语音与老师进行直接交流互动，另一方面又能通过移动设备云课堂完成签到、讨论、头脑风暴等线上互动，培养了学生自主学习能力。

2.3 课后反馈

课后主要依据学生课堂表现及学习情况布开展进行课后活动，课后活动发布在职教云课堂教学模块中，形式包括作业、考试、问卷调查等。根据学生的对课后活动的完成情况，能够及时地通过云课堂进行汇总处理，发现问题并对每位同学打分，指导学生二次学习。此外老师还可以根据学生课堂中的表现给每个学生进行打分，并保存教师端的统计模块中。学生的学习进度、课件学习进度、访问时长、作业打分、课堂表现都可以统一导出形成学情分析报告，实现学习过程的有效反馈。

3 线上智慧课堂思考

通过“云课堂-智慧职教”课程平台，结合“QQ”、“微信”等线上交流平台的线上智慧课堂教学模式，一方面让老师和学生在线上通过智能设备有效联系起来，另一方面将课前、课中、课后有机的结合在一起。在一定程度上丰富学生的学习资源，调动学生学习的积极性。线上教学是应对疫情的短期行为，更是一场长期的教学革命，但是这个教学革命现阶段仍存在许多问题。

1、在线教学具有一定“虚拟性”，教师克服困难变身成"网络主播"，传统的师生关系消解重构，这对教师和学生而言都是一个挑战，大多时候都是老师讲学生听，缺乏有效的互动，课堂显得冰冷，长期教师学生都会产生疲倦心里，影响教学效果。

2、教师课堂管理效果差。因为完全脱离线下教学，老师无法掌握学生的课堂学习情况，有些自我约束性差的同学，听课的时候注意力不集中，甚至玩游戏、看小说、离开课堂，教师也不能及时发现，更谈不上有效的课堂管理。

3、教学效果得不到有效保证。线上教学过程中，老师无法直面学生发现问题并作出现场指导，学生学习效果差。此外，课后反馈效果差，学生在完成课后作业时容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，课后反馈效果差，教师也不能通过学生作业及时发现问题。

4、线上教学主要依靠电子设备，学生对着屏幕容易视觉疲劳，对视力造成不好的影响。

4 结语

我院通过“云课堂-智慧职教”课程平台，结合“QQ”、“微信”线上交流媒介的线上智慧课堂教学模式，不仅缓解了延期开学期间不能线下授课的困境，同时实现了课堂过程的完整呈现，探索了出了一条智慧课堂的新途径。

参考文献：

[1] 杨光莹.“互联网+”背景下高校智慧课堂教学模式设计与应用研究-以《大学计算机基础》课程为例[D].河北师范大学，2018.

[2] 朱梦涛.“互联网+”时代的智慧课堂构建研究.湖南师范大学，2019.

作者简介：

李丽侠（1987-），女，讲师，硕士研究生，研究方向：宝石学、地质学。

基金项目：安徽省高校质量工程项目：翡翠宝石学-翡翠A、B、C货的鉴定智慧课堂试点（项目编号：2017zhkt110）;校级质量工程项目：精品资源共享课程《宝石学概论》