中学线上教学的问题思考

钟雯

摘要：受新冠疫情影响，各地中小学的春季开学被迫延期，线上教学逐步代替课堂教学，随着线上教学的广泛使用，作者结合自身教学情况做一些思考：线上教学很大的问题就是不能和所有学生面对面的交流，无法洞察学生的表现，很难掌握教学的全局。经过几节课的摸索，我逐渐在适应中寻找到方向。

关键词：线上教学;问题对策;思考

首先我坚持要开摄像头上网课，教学的第一个环节是与学生建立起情感联系，在线教学中老师的形象对教学效果有重要影响，很多老师选择“只闻其声不见其人”，或者只见“PPT不见庐山真面目”的教学方式，其实这会失去最真实的教学效果，也会在教学过程中失去肢体语言、表情语言的运用。本来线上教学的环境就比较居家，如果过于随意，躺在床上、摊在沙发上上课似乎也行，但如果我们打开摄像头，让学生看到自己，也是对老师本身的要求，穿合适的衣服，化一个精致的妆容也是上课的仪式感。还要用好摄像头，在镜头里让你呈现的视觉效果最大化。摄像头角度和距离适中，避免出现半个头的情况或角度不对带来的形象的丑化。要保持镜头与你的视线尽量平行，方便屏幕对面的学生能够与老师进行平视的目光交流为最好。

还要尽快的学习和掌握授课平台的运用。在最初我尝试过很多平台授课，比如抖音、QQ课堂、在线会议等等，会发现很多问题。抖音等短视频平台娱乐性较强，在讲课的过程中学生会刷礼物，这就会涉及一些利益问题，对教学的单纯性有影响;而很多平台的功能并不是针对教学的，不能很好地辅助于课堂。后来天桃实验学校统一使用了“无限宝”平台来进行上课，平台中有打卡签到、共享、作业、点名等功能，要尽快的熟悉并且灵活运用是我接下来要做的努力。我认真的看平台学习教程，并尝试着把里面的功能运用作为备课的一部分。比如视频播放功能，似乎很简单但是在运用过程中会出現这样那样的问题，要学会及时排除障碍。又比如利用打卡签到的功能记录学生的考勤情况、还有利用老师端可以强制开麦开摄像头功能加强师生互动。

而提高师生互动，让学生感觉时刻被关注是线上教学过程中最重要的。毕竟孩子对着的是冷冰冰的屏幕，而我授课的初二学生正处于青春叛逆期，自觉性不高、长时间注意力高度集中的可能性不大，加强师生互动，具有监督功能，也能让学生感受到来自屏幕外老师的关心和关注。首先备课时要多设计与学生的互动的设问和环节，确保其的课上参与度和专注力。老师的情绪要饱满，感染力和带动力要强，吸引孩子关注。在学生回答问题时及时反馈如点头示意等，给予孩子及时的鼓励，让学生建立上线上课的自信心。在屏幕界面上可以进行界面的大小切换，邀请学生的界面轮流上台或放在主界面上，激发孩子的好奇心和荣誉感。确保不断与学生进行高频互动。允许学生与学生之间的互动，给他们创造互动的机会。

要改变教学理念和教学节奏，比起教学技巧，教学理念的更新更为重要。如在最开始我是按照传统的章节框架构架课程体系。而参考了其他老师的体系后发现，用知识点的方式会更加符合线上教学的情况。课程体系的设计，学生地位的体现，其实也是自身教学理念的体现。课程的时间与课堂结构，不论是上述哪种情况，都要考虑到学生在学校上了一天课，是不可能有心情和时间把课再来一次，这就要求在时间上要短，一节课可以分为几个小节，每小节以15-20分钟内为宜，一个问题以5-7分钟解决为宜。结构上可安排例题讲解（正例、反例、变例）中考真题链接，从例题中理解，在真题中运用，形成完整的学习过程。课件内容的元素组合和切换节奏要符合在线学习的原理，色彩柔和而不花哨，不出现无关的声音和动画，深色或动态显示要应用于主要内容以吸引学生注意力。单屏显示的时间不超过2分钟为宜，须超长显示的内容可采用分步呈现的方式。也不可切换太快，1分钟1次较好，太快了学生看不清也记不住。讲课的语言与画面的配合要符合信息通道理论，要求学生在集中精力看时，最好不要讲解。有老师形象出现时，解释性语言不要用文字显示，这会加重学生视觉通道的认知负荷。讲解的提纲、或者公式定理，关键词要用文字显示，以利学生精加工和长时记忆。线上授课区别于传统的传道授业，可以更通俗一些，严谨与诙谐结合，既能体现自己的专业度又让学生有学习的兴趣，设立奖励机制，表扬学生让他们有学习的动力。还应该有课后的跟踪和线下的作用辅助。

这期间我还被选中作为优秀课例展示，上了一节广西空中课堂。这又有别于线上的直播课，需要把事先备好的PPT通过录屏的方式讲解出来，这是另一种线上授课。是没有学生互动的情况下完成所有的教学环节。对于我来说又是一个全新的挑战，而这个挑战之中的重点就是课件的设计。

在备课时，我努力的突破沉闷的方式，设计一些有趣的环节来提高学生兴趣和引发关注。强化“视觉化”，也就是说一定要给到学生视觉的东西而不是纯靠口头来讲，不然学生很容易走神，或者完全记不住之前老师讲的是什么。所以我把本次课的知识体系梳理清楚的同时，力求在课件上进行清晰呈现。为了避免学生即使有课本，如果老师选择学生翻书、翻电子版材料等方式，学生很难同步，会浪费很多时间在翻书找题、解释题目的位置等这些不必要的动作上。所以尽量把所有的内容都在同一个课件上进行呈现，这样学生就不需要频繁切换到手机微信群、课本、电脑里找电子版资料等。我还在课件准备上尽量选择一些有意思的图片、高效的图表来帮助学生理解知识;把任务的口头指令在课件上写清楚，防止学生因为走神儿而不知道应该做什么;使用一些鲜艳的颜色对重点知识、概念、方法、总结性信息进行强化;而且课件上尽量不要有太多字，留出空间做标记、写板书进行内容补充等。

虽然疫情困住了老师和学生学校见面的脚步，却也是一个让我这个十年的“资深老教师”学习和突破的契机。通过三个月直播课、录屏课两种线上教学模式的磨练，我对于新形势的教学理念、课件的制作有了新的认识，并且熟悉了不同平台的教学手段，可以说又是“重生”的过程。我想必然对我今后的教学产生深刻而积极的影响，“塞翁失马焉知非福”，利用契机而学习进步是新时代教师的自我修养！

参考文献：

[1]郭英剑.疫情防控时期的线上教学：问题、对策与反思[J].当代外语研究，2020（01）：9-13+25.

[2]边楚女.战“疫”背景下线上教学实施情况的分析和思考[J].中国信息技术教育，2020（08）：88-89.