关于高中语文整本书教学的探讨

王学丽

摘要：有一本书中明确提出，“全书阅读”这一教学观念，这既是对学生学习的一种监督，也是一种学习阅读的方法和阅读理念。在高中语文的教学中通常采用全书阅读的教学方法。不仅能高效率的提升学生的阅读，帮助改善学生的阅读习惯，还能深层次的理解阅读内容。在教学实践的过程中，教师应根据学生不同的实际情况给予高效的指导，促进高层次的阅读能力和综合实践能力的提升。

关键词：高中语文;整本书阅读;阅读教学

引言：

参与教科书编写的温儒敏主编说过，一定要指导学生多读书，读完整的书，只有通过这样的方式才能解决学生对语文阅读的理解浅显、片面、投机取巧的问题。在阅读多样化的时代，多数学生只是片面的理解阅读，更喜欢探讨文章中的图片和其他有意思的地方，而全书阅读通常可以改变这种现象。教师应意识到全书阅读的优点并教会学生，使学生充分理解。

一、全书阅读的优点

在高科技发展的时代，人们的阅读越来越片面化，影响了学生对事物的认知，降低了学生的积极性和对阅读的感悟能力。因此，学生在大量的网络信息下会有很多的不确定性，不知如何选择，会让学生陷入焦虑的状态，通常只选择大标题表达的内容，而不选择自己需要的，如此反复造成了时间的浪费。因此，需要特别关注的是，因学生片面化的阅读方式，虽然阅读知识面更广阔，但对于阅读的理解却更浅显，所以导致学生思考能力减弱。全书阅读帮助学生减少自己的短板。提高阅读理解，让学生养成良好的习惯，提高自制力，找到属于自己的阅读方式。

二、全书阅读的渗透策略

（一）阅读的五步法

第一：第一次阅读，知晓相关的阅读资料。包含作者、文章背景、标注等。以文章知识为起点，进行积累，对文章注释，了解历史和社会知识。

第二： 深入阅读，对文章进行梳理。内容：包括特性、内容主旨。能力需求：有不同的思维理解能力，形象到抽象、现实与想象;形式：包括段落、文章层次以及关系。能力需求：能够精准的抓住关键词和中心句;能简明扼要文章句意;分析不同层次结构。

第三：讲解导读，能够充分理解文章语句的作用。对浅层次的意义、语言环境及作用进行分析。

第四：欣赏阅读、品读。鉴赏文章的语言特点与修辞手法。判别文章主要意义，表达内容，指出文章的主、副和引标题，理解传神绝妙之处。

第五：领悟主体，有感而发的见解。

阅读的五步法，能清晰的理解文章的结构，由浅入深的层次理解，清晰明了，对文章有明确的感悟和看法，同时避免了阅读时没有明确目标和方向而产生的低效率。

（二）掌握阅读速度

在广泛的单篇文章阅读时，全文的阅读增大了阅读量。在全文阅读的情况下，学生通常会读懂大致内容，而不细究小细节，做不到每个环节的细读。总而言之，在全书阅读时，应教会学生掌握阅读速度，面对不同的文章分类进行精读、速读，来控制阅读速度。首先，在阅读一本新书时，应采用速读的办法大致阅读，过程中先不关注不懂的词语、注释、段落和章节，保证第一遍的连续性，在第二次阅读时再去解决第一遍不懂的问题，进行思考，从而提升学生对阅读的兴趣和阅读速度。其次，学生阅读时可以采用以手指放在行间的方法进行阅读，保证阅读行间的正确，不读错行，避免没必要的错误，增强专一性，提高阅读速度。最后，教师应指导学生解决阅读时不能理解或者疑问的地方，引导学生怎样使用精读和速读的阅读方式。比如《记念刘和珍君》这一篇课文，有些部分应该用比较缓和的语气朗读，这就表明了作者在写作时的心情也是比较平和的，而有些句子，只能用比较急促的语速朗读，因为作者在写作时的心情比较愤怒。

（三）斟酌阅读内容

如果想要读懂一本好书，不仅需要阅读，更应该深入理解，对文章进行思考。读书的更高境界就是读书时感受到内心异常轻松，就像以对话形式来接受更多信息，了解作者所表達的真实情感，心意互通。这才是有效的阅读方式。全书阅读的过程中，教师要指导学生细心揣摩文章的真实意义。在阅读过程中用心阅读、用脑思考、用手提速，加深对阅读的理解。在学生阅读时，教师要要求学生思考几个问题：（1）这本书讲述了什么故事，文章的中心内容是什么？（2）作者描写了哪些细节，如何描写的？（3）如何评价这本书所带给你的意义？阅读全文时，学生要同时思考问题的答案，研究问题在文章中的大致方向。这样不仅提高了学生的阅读记忆，有效的思考阅读内容，还能让学生更好地参与课堂，增加专注度，深化学生对于阅读的理解。

（四）对文章进行记录

在一本书中，培根说过，读书使人充实，而记录笔记更加精准。从阅读的角度来考虑，记录笔记能增强对读书的记忆力，达到良好的阅读效果，既能有效的帮助学生积累素材，又能使学生在阅读时集中注意力，加强对阅读资料的理解。刚开始阅读的时候，教师可以让学生在自己喜欢、有启发的句子或者段落进行摘抄，觉得哪里有价值，根据自己的理解选择，为以后的写作做准备，方便实用。在读完全书以后，学生应根据自身的理解按一定次序分条排列，并且建立预备系统，以便检阅，写下阅读感受。久而久之，培养了学生有关阅读的核心素养和综合能力。比如在学习鲁迅的课文《记念刘和珍君》的时候，课文中的“真的勇士，敢于直面惨淡的人生……我不知道这样的世界何时是一个尽头？”这一段话既表现了作者对勇士的真正理解，又表达了文中主人公对这个似人非人世界的无奈，情感复杂，可以摘抄下来，为以后的写作积累素材，可以仿写句子来表达强烈复杂的情感。

结束语：

以上，在教师教学过程中，高中语文教师应进一步关注学生未来的发展情况，而不应该只关注当下局限的阶段。全书阅读是阅读行之有效的阅读方式。教师在帮助学生的过程中，应不断开拓阅读视野，深化阅读的理解，增强学生自主阅读能力，让学生在学习过程中养成良好的习惯和思维，使其今后生活以及学习都能受益终身。

参考文献：

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